谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化

郑红冰

摘 要：小组合作学习作为一种教学方式在学校教学中本广泛采用，随着教育改革的不断发展，在小学教育中逐渐展开，并取得了一定的作用。小组合作学习有利于加强学生之间互动和交流，对于学生拓展视野、触类旁通有重要作用，同时还可以推动学生进行交流合作，提高学生的学习主动性，可以说对于学校教学有重要作用。而后进生作为以前学习基础不好，和一部分学生相比较为落后，需要不断努力去追赶其他同学的学生。后进生的进步，对于其他学生有一种模范作用，尤其是在小组合作学习中更是如此。本文主要就是讨论后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化所面临的问题，以及我们应进行的教学策略。

关键词：后进生；小学语文；小组合作学习；地位转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0097-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.062

在一个完整的班级中，后进生的出现都是一个不可避免的现象，当然不可能每个学生的知识基础都一样，总会出现参差不齐的现象。在实际的学校教学中后进生被忽略的现象十分普遍和严重，教师重视好学生，关注优秀学生的进步，对于后进生相对来说就有些教学滞后，这对后进生的学习主动性会造成极大的打击，影响后进生的学生动力。在小组合作学习这种模式中，这种模式可以得到有效改善，小组合作学习有利于激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣，是学生更有活力和创造力，当然合作学习也会有些其他的问题，需要我们提出策略进行解决，实现后进生的进步。

一、后进生在小学语文小组合作学习中的问题

（一）后进生在小学语文小组合作学习中不受重视

在现在的小学语文教学过程中，后进生由于自己的知识基础差，学生能力不高，在学习过程中缺乏自主性和積极性，造成在教学中不受到教师的重视，甚至经常会被当做典型进行批评，致使后进生在课堂上处于十分尴尬的局面。在小学语文小组合作学习中也是如此，由于学习成绩的问题，在小组合作中无论是教师还是学生总是下意识地忽略，导致后进生在课堂上活跃力不够，自身的主动性不强，得不到大家的认同，自然难以在合作学习中脱颖而出，不能够顺利完成教学任务

（二）后进生在小学语文小组合作学习中不够积极

后进生在小学语文小组合作学习中不够积极，这是后进生自身的主动性不强，是后进生自身问题的影响。后进生在教学中缺乏独立性、自觉性，主要表现在语文学习需要教师进行督促，读书被动，学习注意力难以集中，在课堂上表现不好。这样的表现在如今的小组合作学习中也是一样的，由于学习缺乏积极性，对于课堂上的学习活动也不感兴趣，在小组活动中也表现的漠不关心。这就是对课堂缺乏正确认识，自信心不足的表现，需要我们在课堂活动中进行支持和鼓励，提高后进生的学习兴趣，减少对他们的批评和责罚，加强对后进生的重视，吸引他们的学习兴趣。

（三）后进生在小学语文小组合作学习中搭配不合理

后进生在小学语文小组合作学习中的搭配不合理，这种情况也是教师对后进生不够重视的体现，在小组合作学习中，小组成员最好是能够相互促进，共同进步。在小组的分配中，应该是面向所有学生包括后进生，使他们在小组中都能够发挥作用，在小组中都能够有所提高，但是由于教师们自身教学素质或对后进生不够重视的原因，在小组分配中，经常会出现小组之间差别明显的局面，导致班级教学分化，更加打击后进生的学习积极性。

二、后进生在小学语文小组合作学习中地位转化的策略

（一）加强对后进生在小学语文小组合作学习中的重视力度

在教学中加强对后进生在小学语文小组合作学习中的重视力度是改变后进生地位转化的重要策略，小学教育作为学生阶段的启蒙时期，教师教学一定要摆正自身的态度，要对每一个学生认真负责，不能够在学生学习的初始阶段就放弃一个学生，这就不是一个合格教师所应有的态度，在关注优等生的同时也要积极鼓励后进生努力进步，赶上并超过其他同学。在小组合作中教师就要对学生进行全面考虑，任何活动都要考虑到后进生的学习进程，例如，在学习二年级语文《曹冲称象》中，可以请学生对课文中提到的几种称象的方法进行讨论，说一说问什么曹冲这个方法好，这个过程就可以请学生进行发表意见，对后进生来说能够说出来就可以，不能的话就可以鼓励他说出其他可以称象的方法，这样有利于后进生充分参与到课堂活动中，让他感受到学习的趣味性，认识到自身受到重视，不会被教师和同学所忽略，促使他们积极参与到学习活动中去，与其他学生共同学习交流，提高学习能力。

（二）支持后进生在小学语文小组合作学习中积极参与

支持后进生在小学语文小组合作学习中积极参与是提高后进生小组合作学习地位的重要条件，只有在合作学习中逐渐展现自己，施展后进生的能力，让学生们能够认可和接受，才更有利于后进生地位的转化。后进生由于自身学习能力的不足，导致对学习产生厌恶和不积极心态，这很正常，要改变这种情况就要因势利导，鼓励支持后进生参与活动，多夸奖、少批评，吸引学生兴趣，培养参与活动的积极性，让后进生在活动中进行进步成长。例如，在学习《矛与盾的集合》这一课程时，可以鼓励大家分别说出在生活中矛盾的事物和词语，也可以说出自身的长处和短处，请所有学生都说一下。在活动中可以请后进生说出自身的长处和短处，鼓励他们积极吸收其他同学的长处，弥补自己的短处，在不断的学习中提高自己，完善自己，鼓励学习像那个发明家一样把矛和盾的有点集合在一起，实现自身学习上的进步。

（三）完善后进生在小学语文小组合作学习中的合理搭配

完善后进生在小学语文小组合作学习中的合理搭配是小组合作学习的一个基础，只有一个优化合理的小组才能在合作学习中相辅相成，学生之间可以相互促进，共同进步。后进生在小学语文小组合作学习中不能因为成绩不理想就随意安排，任何学生都是有优点的，可以和其他学生进行互补，在教师进行分组安排时要充分考虑到后进生的情况。例如，有的后进学生擅长语文写作，就可以安排他和其他成绩好但写作能力不高的学生组成一组，可以鼓励他们相互学习，同学之间取长补短，实现合作学习的效果。

综上所述，后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化，不仅需要教师在教学中的关注，还有积极鼓励他们自主参与课堂活动，发现他们的优点，并积极培养，促使他们在小组中实现和其他学生的共同进步。

参考文献：

[1] 陈英.谈后进生在小学语文小组合作学习中的地位转化[J].学苑教育，2016（13）.

[2] 胡倩.关注小组合作中的后进生[J].语数外学习（高中版上旬）， 2013（8）.

[责任编辑 万淑蕊]