在小学数学教学中渗透德育的途径

薛金桥 郇新红

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“要对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯”。由此可见，在数学教学中渗透德育，既是课程改革的要求，也是教师的一项重要任务，应该贯穿于教学工作的全过程。教师要在课堂教学中以及课外活动中渗透德育，以期达到潜移默化的效果。

关键词：德育渗透；小学数学；途径

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0094-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.060

一、在課堂教学中渗透德育

（一）激发爱国情感

在小学数学教材中，经常涉及我国一些数学家的史料，如刘徽、祖冲之等。教学时充分利用这些史料，可有效地激发学生的民族自尊心和自豪感，培养学生的爱国主义精神。例如，在教学“圆周率”时，可适当地介绍一下祖冲之的故事，让学生了解祖冲之是我国的一位伟大的数学家，是世界上第一个把圆周率精确计算到小数点后六位的人，比西方国家早了几百年；在教学“鸡兔同笼”时，可向学生介绍：我国古代数学家很早就解决了这个问题，比世界上同类解法早五百多年。这样，简短的几句话，就可以激起学生强烈的爱国情怀，使爱国主义教育得到有效渗透。

（二）渗透创新意识

江泽民同志曾指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在教学中渗透创新意识，发展学生的创新能力，是每一个教师义不容辞的责任。例如，在教学“年、月、日”等内容时，可利用我国“神舟五号、神舟六号”火箭的发射日期为例，让学生理解创新发明的重要性。这不仅能开阔学生的眼界，还能使学生产生学好数学知识的欲望，增强学习的动力。

（三）渗透自主探究与合作意识

《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。”随着课程改革的深入发展，自主探究与合作意识的培养与发展已成为课堂教学中重要的一环。对于小学数学教学来说，要注重为学生提供更多的合作交流机会，促进学生积极参与学习活动，真正成为学习的主人。

例如，在教学“圆的周长”时，可利用绳子、直尺、圆片、铁圈等作为教具，先鼓励学生探究测量圆的周长的方法，如“用细绳绕圆一周，剪去多余的部分，测出周长；将圆在直尺上滚动一周测出周长”等；等学生对此问题有了一个直观的认识以后，再拿一根拴着一个物体的绳子旋转几周，让学生思考这种形式的测量方法。当学生认为不能再用“化曲为直”的方法进行测量时，再引导学生通过小组交流，猜想讨论圆的周长与直径有关系，最后通过介绍我国古代数学家对圆周率研究的贡献，探索出圆的周长计算公式。这样，既使学生经历了探究的过程，掌握一些数学方法，同时又对学生进行了集体主义的启蒙教育。

（四）渗透审美教育

审美素质是形成良好品德品质和修养的重要因素，只有在教学中注重引导学生发现数学之美，才能把枯燥乏味的数学知识变得丰富多彩，从而激发学生学习数学的兴趣，促进学生积极投入学习过程。例如，在学习《轴对称图形》时，可以利用多媒体课件，通过演示一些轴对称图案，让学生在欣赏中感受轴对称图形的对称美及和谐美；在学习了平行四边形后，可以指导学生分析整理已学过的四边形，通过对比和分析，探究出“正方形是特殊的长方形，长方形是特殊的平行四边形”等结论，从而体会到特殊与统一之美。在对学生评价时，要遵循“以学生为中心”的原则，积极与学生进行心灵上的沟通，通过用美的语言对学生进行评价，让学生感受到师生间的和谐、温馨之美。

二、在课外活动中渗透德育

数学源于生活，又服务于生活。因此，德育渗透不能仅局限于课堂教学，还要积极开展课外活动，让学生从身边的生活实际中受到最直接的思想品德教育。

（一）渗透勤俭节约意识

勤俭节约是中华民族的优良传统，应该继承和发扬。由于小学生年龄较小，还不知道这一优良传统的重要性。因此，在生活水平日益改善和提高的前提下，注重培养学生艰苦奋斗的精神是非常重要的。例如，学习了简单的数据整理后，可先让学生调查自己家里每月的用电量，然后统计全班家庭一个月、一年的用电量，最后讨论节约用电的措施。这样，既让学生认识到“节约用电，科学用电”的重要性，又巩固了有关的数学知识，提高了学生解决问题的能力。

（二）渗透环保意识

《数学课程标准》指出：“要让学生体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”因此，加强对学生进行环境教育，增强学生的环境意识，已成为素质教育中的重要一环。例如，学习“统计”以后，可以让学生调查自己家庭中每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算全班家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并结合学校附近的垃圾对环境的影响，总结出垃圾袋对环境造成的影响。

三、需要注意的问题

（一）德育渗透要有度

在数学教学中渗透德育，如果没有度，不但收不到应有的效果，反而会打乱教学进度，影响教学效果。例如，有个教师在教学“时、分、秒”时，大力讲解首位宇航员杨利伟飞天的情境，虽然激发了学生的民族自豪感，但用时太多，冲淡了“时、分、秒”的学习目标，使教学任务无法达成。

（二）德育渗透要直观

即不能抽象地讲道理，而应该在直观的教学中进行，让学生看得见，摸得着。例如，在教学“轴对称图形”时，如果直接讲解“轴对称”的定义，学生就会失去兴趣。但如果利用多媒体教学，通过播放轻音乐和展示蝴蝶、蜻蜓、雪花等图像，就会使学生兴趣大增，不但加深了对这一概念的认识和理解，而且使学生受到美的熏陶，提高了审美意识。

总之，在小学数学教学中进行德育渗透，不仅必要，而且紧迫。只要从学生的年龄特征和接受能力出发，做到有机渗透，就一定能够达到潜移默化的效果。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育数学课程标准：实验稿[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2] 高春玲.在小学数学教学中进行思想品德教育[J].新课程：教育学术版，2007（8）.

[责任编辑 胡雅君]