小学低年级绘本阅读之我见

朱丽娜

摘 要：绘本是一种独特的儿童文学形式，它以图画和文字来共同讲述故事。绘本阅读凭借其生动、形象以及简洁的特点，在低年级的语文教学工作中越来越受歡迎，受到大部分语文教育工作者的青睐。所以，小学语文教师在日常教学中要注意选择合适的，突出主题的，结合生活实际的绘本，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；绘本阅读；文学形式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0073-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.046

绘本主要指的是以绘画为主且附有少量文字的一类书籍，是一种独特的儿童文学形式，它以图画和文字来共同讲述故事。因为绘本符合儿童的心理认知特点，所以深受低年级学生喜爱。近年来，许多小学语文教师都将绘本视为小学语文教学中的辅助教材。通过阅读绘本，学生在观察、说话、想象、创新等方面的能力得到了发展，也提高了自身的语文综合素养。小小绘本蕴涵着作者丰富的想象、深邃的哲理，无论是绘画、色彩还是故事的内容，都非常幽默诙谐、耐人寻味，所以在教学中教师要通过绘本吸引学生注意力，给学生讲述和想象空间。下面，我结合多年来的经验，谈谈如何上好低年级的绘本阅读。

一、选择绘本是关键

小学低年级被定义在小学一二年级阶段，这个阶段的学生识字量极少，年龄小，注意力不集中，语言积累匮乏，容易对新奇的事物感兴趣，也缺乏对真善美的辨别能力。他们以直观形象思维为主，所以要培养他们对课外阅读的兴趣，是要讲究一些方法与策略的，其中最重要的手段是要从绘本图书入手，而且最好是带拼音的绘本，把他们带入到阅读的天地当中。在实践过程中，我们会发现绘本图书是更好地引导低年级学生喜欢课外阅读的一个重要手段与过程。在进行阅读指导前，教师首先要对学生的情况进行摸查，摸查的内容可以分三个方面：一是学生上一年级前的识字量；二是学生上一年级前是否由父母进行了阅读习惯的培养；三是学生是否有阅读障碍或阅读畏惧。然后，教师要根据学生的不同情况，进行不同的阅读指导。

阅读指导很重要的一个组成部分就是为学生选择合适的绘本。选择绘本时，教师要注意两个方面：（1）选择内容要健康。低年级的学生对好坏的分辨能力差，容易受社会、书本的影响，特别是他们的模仿能力极强，所以我们在选择绘本时一定要慎重。（2）选择的绘本故事要简单。低年级学生的接受能力有限，所以教师应选择故事情节简单、图像大于文字的绘本故事。

二、确定主题是重点

众所周知，在上一堂语文课之前，我们应确定这堂课的重点和难点，然后再选择突破重难点的方法。绘本教学也一样，教师不要认为给学生把故事讲完就万事大吉了。其实一本绘本故事中包含的内容很多，涉及在语文教学中的语言积累，口语表达能力、观察能力的培养，写作能力的训练，思想品德教育等等。这些内容不可能在一堂课中同时完成，但是每堂课都要确定一个主题，如在讲述绘本故事《小猪变形记》时，教师可以把培养学生的观察能力作为主题；在讲述《鼠小弟荡秋千》时，教师可以把礼貌用语作为主题；在讲述《我的幸运一天》时，教师则可以把选择作为主题等等。当然，每位教师解读绘本的过程不一样，方法不一样，选择的主题也会不一样。

三、绘本故事要结合生活

无论是一本书，还是一件艺术作品，都来源于现实生活。绘本教学中，教师在引导学生读完故事后，一定要跟现实生活作链接。这样不仅能提高学生的阅读兴趣，更重要的是把故事和生活融合在了一起。例如，在讲述《鼠小弟荡秋千》时，当学生读到老猫一掌就把鼠小弟和小鸟推下去的时候，我提出这样的问题：“同学们，当你看到这一幕的时候，你此时的心情怎样？在平时的学习生活中，你有没有碰到像老猫一样的同学抢你的东西和玩具？你是如何处理的？除了老师和父母外，我们还可以怎么做？你觉得班上有没有同学很会处理纠纷？你认为班上最有礼貌的学生是谁？为什么觉得他有礼貌？”在这个环节中，我帮学生找到绘本与生活的共通点，让学生侃侃而谈。这样，不仅使他们的口才得到了展现，也让他们的个性得到了舒展，他们的思想觉悟得到了提高。

四、评价手段很有用

要想使学生喜爱阅读，教师的评价手段也是非常重要的。当看到两个学生很认真地看书时，教师要鼓励和赞扬他们：“你们非常认真！”“你们两个都是爱书的人”“有两个小书虫被书吸引了”。有了教师的赞赏，他们信心满满，阅读的积极性被调动起来，会更加努力学习。我们教师一定要找机会肯定学生，对于认真耐心看书的学生在每次阅读课中最后几分钟，教师要点名表扬一下，培养他们的阅读热情。同时，教师还要结合教学、结合绘本进一步研究评价手段，体现绘本教学的价值和意义。

五、采用“动静结合”的手段

在看书时我们的要求是静的，可是对于低年级的学生来说，他们的注意力是不能持久的。在一节课的中后期，教师要解放学生，给他们留出空间，让他们与同学一起看书，共同讨论学习的感受。前半节课要求安安静静，后半节课允许低声交流，这样的阅读方式使他们更容易接受。教师还要时不时在班中举行一些阅读交流活动，比如教师让学生说说喜欢哪本绘本，并简单说一下喜欢的原因等。低年级学生都很有表现欲，所以教师要注意引导，需“动静结合”，留出学生发挥的空间，这样才能有效培养学生的阅读兴趣。

总之，绘本阅读使人与自然和谐相处，感受人生爱与美的真谛。绘本像春天的雨露无声地渗入学生的心田，所以我们教师一定要践行让绘本阅读从儿童开始的梦想，让学生成为“喂故事书长大的孩子”。

参考文献：

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[4] 李欣.小学低段绘本阅读教学探究[D].四川师范大学，2012.

[责任编辑 杜建立]