浅谈小学音乐教学中的情境创设

2018-06-02杜宏花

学周刊 2018年11期

杜宏花

摘要：新课程教学理念强调小学音乐课要以激发、培养学生学习音乐的兴趣为目标。由此可见，兴趣在学生学习音乐的过程中，起着不可忽视的作用。这就要求教师为学生创设轻松、愉悦的学习环境，具体可通过联系生活、运用游戏、讲述故事、媒体展示、情感融入等方法创设情境，让学生爱学音乐、爱上音乐、爱研究音乐。

关键词：小学音乐；情境创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.102

莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”课堂上如果学生对教师所讲的内容不感兴趣，就会被动地听讲，教学效率自然不高。故教师就要通过创设音乐教学情境，把学生带到情境中，激发学生学习音乐的兴趣，达到学生的感情与所创设的情境相匹配，即深化为“情”“境”交融的音乐教学的最佳境界。

一、联系生活创设情境

生活是教学得以顺利开展的动力与源泉，对于小学生来说，他们已有的知识结构疏浅，很多知识都来源于生活。教师在创设教学情境时，要注重联系学生的生活实际，从他们的日常生活中搜集、提取学习音乐的情境材料。帮助学生深入、准确地理解音乐题材的内容及内涵，以此激发学生学习音乐的兴趣和主动学习音乐的积极性。

如教学《拍皮球》一课时，让学生想象自己日常生活中拍皮球时的情景，学生会说：“声音有轻有重，如果拍得均匀，会发出有节奏的声音。”现在找同学演示，通过聆听，同学们就会领悟其中的奥秘。然后再进行《拍皮球》音乐教学，就会取得水到渠成的教学效果。

二、运用游戏创设情境

音乐是舞蹈的灵魂，要想真正理解音乐的情感，就必须将二者有机地结合起来，这样才能把歌曲的情感表现得淋漓尽致。于是我在创设情境时，运用学生喜欢的游戏进行表演。对于小学生来说，好玩、好动、好模仿是他们的天性。教师要紧紧抓住这一点，借助游戏，让学生成为游戏中的一分子。这样能够激发学生学习音乐的兴趣，还有助于学生对音乐的理解和体会。

如教学《小雨沙沙》一课时，让学生来做游戏，大家分角色扮演小动物，然后进行动作表演，并进行发声。看看哪位学生表演得更形象、更贴切，适当地给予表扬。第一组表演小兔子吃萝卜，并伴随着发出咔嗤、咔嗤的声音；第二组表演小胖猪洗衣服，并伴随着发出唰、唰、唰的声音；第三组表演小熊掰玉米、扔玉米，并伴随着发出啪、啪、啪的声音。通过这样的游戏表演，学生亲身感受现实生活中所发出的声音，激发学生学习音乐的兴趣。这样做还有助于学生对本节内容——《小雨沙沙》的理解，学生看到题目很自然地想到下小雨时的声音、情景，教学时教师就容易传授知识与技能了。

三、講述故事创设情境

故事是最能吸引人，激发人情感的手段。小学音乐教学也不例外，在教学前以讲故事来引人，通过故事展示歌曲当时的情境，让学生通过想象，头脑中出现形象、逼真的画面。学生会被这一画面所吸引，并想着融入到画面中，进而理解、感受其中的情感。

例如在讲《彼得与狼》一课时，我给学生完整地叙述该故事，通过故事的讲述，学生被深深地吸引了，很快他们就了解了歌曲中的每个人物的性格特征：彼得——弦乐四重奏——勇敢坚定；小鸟——长笛——灵巧活泼；鸭子——双簧管——笨拙；猫——单簧管——狡猾；老爷爷——大管——絮叨；狼——圆号——穷凶极恶；猎人——定音鼓和大鼓——枪声。这样一来有助于学生对乐曲的理解和掌握。

四、媒体展示创设情境

小学生的感性认识特别强，利用多媒体展示创设情境，正是迎合了小学生的认知特点。利用多媒体将教材的图画形象地展示，给学生以动态的图案；并配上文字加深对歌曲内容的理解；最后再融入声音，真正体现图、文、声并茂。通过这样的情境创设，学生学习音乐的兴趣立刻浓厚了，歌曲的内容就易于理解与接受了。当然利用多媒体展示时，教师要适时地引导、启发，把学生带到歌曲所描绘的情境中。只有这样学生才能真正体会歌曲的真实情感。

如教学《彝家娃娃真幸福》一课时，我利用媒体展示几幅石林的图片，让学生从视觉上感受这些天然的奇石形状各异，然后试着问学生，这些美丽的石林是谁生活的地方？以此引出彝族。大家想了解彝族的生活习惯吧，我们一起来参观。电脑展示人们穿着颜色鲜艳的民族服饰，去参加火把节的画面。火把节非常热闹，为了庆祝节日，增添节日的气氛，我们要表演一个节目：歌舞表演《彝家娃娃真幸福》。通过这样的情境创设，学生了解了彝族的生活，明白了歌曲的意思，体会到彝家娃娃的幸福。很容易将自己融入到情境中，带着喜悦的心情来学习。