浅析多媒体在小学数学教学中的应用

2018-06-02张常飞

学周刊 2018年11期

张常飞

摘要：在素质教育全面实施的今天，多媒体以其直观性强、传输速度快、容量大的特点备受广大教师的青睐。在小学数学教学中，教师要充分发挥多媒体教学的优势，合理运用多媒体教学手段，把抽象、复杂的知识具体化、简单化，让学生充分感受到学习的乐趣，进而提高小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学；多媒体；学习兴趣；数学思维；教学重难点

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.099

多媒体集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，打破了传统教学模式，由“一块黑板、一支粉笔”的单向知识传授变为了互动式的多媒体教与学的新方式，将其引入小学数学教学中，不仅能够将抽象的教学内容具体化、形象化，激活学生的思维，還能够将复杂的知识简单化、清晰化，促进学生积极思考，使学生轻松掌握所学知识。因此，小学数学教师要重视多媒体教学手段的运用。现阶段，小学数学多媒体教学方面或多或少地存在一些问题，如时机把握不准、滥用问题严重等，影响了课堂教学效果。那么，如何充分发挥多媒体教学的优势，真正提高小学数学教学质量呢？

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是学生积极主动地获取知识的持久动力。一堂数学课是否成功的关键是看能否激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生才会主动学习，在数学知识的海洋中遨游；缺乏兴趣，学生就可能产生厌学情绪，逃避学习。因此，要重视学生学习兴趣的激发。小学生活泼好动、好奇心重，但注意力不易集中，持久性也较差，如果教师采取传统教学方法，不利于学生主动学习。在这种情况下，教师不妨在课堂中引入多媒体，通过图文并茂的画面传递教学内容，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，唤起学生的学习兴趣，调动学生的多种感官参与学习。例如，在讲授“秒的认识”时，教师可在新课引入阶段，利用多媒体播放火箭发射现场倒计时的场景，让学生跟着数：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、点火”，激发学生的学习兴趣，然后直接引入新课：“我们刚刚数的数字就是以秒来计算的，比分更小的单位是秒，今天我们就来学习‘秒的认识。”这样，不仅能够调动学生的学习积极性和主动性，也能取得意想不到的教学效果。

二、利用多媒体，展示知识的形成过程

课堂教学是教与学的过程，教师不仅要教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程，确保学生“知其然”，更知“其所以然”。多媒体具有直观性强的特点，能够将静态的知识转变为动态的演示，让学生直观地观察知识的形成过程，更好地掌握所学知识。小学数学教学中，教师要合理引入多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，通过动与静的相互转化清晰而形象地展示知识的形成过程，包括概念的形成、公式的推导、规律的揭示等，从而激发学生的探索欲望，转变学生的学习方式。例如，在讲授“圆的面积”一课时，教师可先利用多媒体展示平行四边形面积计算公式的推导过程，引导学生思考能否把圆转化成以前学过的某种图形来推导圆面积的计算公式，然后通过多媒体演示，把圆按照相互垂直的直径4等分、 8等分、16等分、32等分、64等分……让学生观察拼插成的图形是什么形状。这样，学生就能体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形，从而直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。

三、利用多媒体，激活学生的数学思维

以往，小学数学教学中主要以灌输式、填鸭式的教学方式为主，课堂教学枯燥乏味，学生缺乏兴趣，更别提激活数学思维了。为了改变这种状况，教师在数学课堂教学中要借助多媒体技术，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生提供可探索性的、能从多角度理解数学思想的机会，以激活学生的数学思维。例如，在教学“10的认识”时，教师可以利用多媒体教学设备播放录像，即展示同学们在操场上活动的场景，然后让学生看图说话，引导学生思考：哪两个数字可以组合成10，在激活学生数学思维的基础上，再引导学生口述应用题。这样，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学，激活了学生的数学思维，提高了他们独立思考的能力。

四、利用多媒体，突破教学重难点

多媒体教学是教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。多媒体课件具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，将其用于小学数学教学中，可以将枯燥的数学知识趣味化，将抽象的数学知识具体化，将复杂的数学知识简单化，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。因此，教师要重视多媒体教学手段的运用。小学数学教学中，教师要根据教学需要，适时运用多媒体课件，变抽象为具体，化难为易，以让学生轻松、直观、有效地掌握所学知识。例如，在教学“相遇问题”时，如果运用传统的教学方法，只能画出教材中静态的线段图或图像，很难将其中隐含运动变化的情形直观地展示给学生，不利于学生学习。此时，教师就可利用多媒体教学软件，将相遇问题的图形、图像动态化，使概念的形式过程直观生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程。这样教学，突出了重点，突破了难点，能使学生轻松地根据线段求出相遇问题中的路程，提高了课堂教学质量。

多媒体为教师的教和学生的学开辟了一道亮丽的风景线，将其与小学数学教学相整合，是信息时代的要求，符合素质教育理念，有利于提高小学数学教学质量。在今后的小学数学教学中，教师要不断学习，不断探索，充分发挥多媒体教学的优势，适时、恰当地运用多媒体进行教学，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，更好地帮助学生理解和掌握数学知识。