如何构建高效和谐的英语课堂

周萍

摘 要：英语在日常生活中越来越重要，我们如何利用有限的课堂提高英语的学习效率呢？教师自身的素质、师生之间的关系、学生的学习兴趣、英语课堂的教学模式都是影响高效课堂的种种因素，提高英语课堂上学生的学习效率，就必须要从这些方面入手。

关键词：优化建构；高效课堂；英语教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.034

所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。有效教学的提出主要是针对教学的效益而言，其理念依据源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学应既有效率又有效果，只有达到这两者的和谐统一，才是真正意义上的有效教学。“提高英语课堂教学效率”既是实施素质教育的基础，又是新课程改革的核心问题。那么，如何才能构建高效和谐的英语课堂？根据多年的教学经验我的体会是——深入了解学生，客观分析教学内容，创造性地组织课堂教学；激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习；建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制；创造和谐的教学气氛，注重情感交流。

一、深入了解学生，客观分析教学内容，创造性地组织课堂教学

课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对学生情况的了解程度和对教材的理解。教师要根据学生的实际情况设计教学环节。教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生，只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行讲授，哪些知识可以略讲或不讲。不同的班级有不同的起点，班级内不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。教师在具体施教过程中应做到因材施教，有的放矢，才能够真正地从根本上提高课堂教学的效率。

二、激发学生的学习兴趣，保持学生有效而主动的学习

新课程标准指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。有了兴趣，才能好学、乐学。为了学好课文、句型、甚至一个单词，我都尽力创设情境，让学生多听、多看、多想、多动口。例如，在学习祈使句的否定形式时，我安排一个同学站在远离座位的地方，然后对他说：“Dont stand there，go back to your seat please.”等他回到座位上时，我再给学生做进一步的解释，学生对“Dont do”祈使句的否定句很快就理解了，并能够自由运用。

心理语言学所做的实验证明，动因和兴趣相一致時，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍，兴趣是推动学生学习的内在动力。兴趣是一种复杂的个性体现，它同时也是一种积极的认识表现，它能推动人去探求新知识、发展新能力、开阔新视野。在教学中，教师可将单调枯燥的知识点通过“顺口溜”的形式来帮助学生提高记忆的有效性，同时也可以缓解学生听课疲劳。如：在讲授一些动词的过去式不规则变化时学生常对lie的变化搞不清，即躺与说谎两个含义。我就把“说谎”的变化形式展示出来，lie—lied—lied，让学生仔细观察词尾变化。再将“躺”的变化形式写在黑板上lie—lay—lain，最后教给学生顺口溜来帮助记忆：规则的说谎，不规则的躺。

三、建立公正合理、灵活多样的激励性评价机制

评价是英语课程的重要有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。在英语教学中可充分利用初中学生争强好胜，表现欲强的特点，开展小组竞赛，例如看谁记得单词多、看谁的准确率高等，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生对知识掌握的情况。在教学中，学生在学习上哪怕是一点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good， very good， quite good， thank you等词，让学生树立学习英语的信心。对于一些英语学习有困难的学生，课堂上也要给予鼓励，例如 “It doesnt matter”“Try again”“Dont worry”“Take it easy”，这样不会使学生丧失学习信心。这种鼓励竞争的评价方式， 既符合学生的好胜心理， 又能进一步激发学生的内动力。

四、创造和谐的教学气氛，注重情感交流

教师在教学过程中应为学生创设一个轻松、愉快、民主、和谐的课堂气氛，让学生以愉快的心情投入到学习中去。讲课风趣幽默的教师更具人格魅力，一名乐观、热情的引导者，才有可能把对英语的热情传递给学生，让语言被赋予生命，让学生爱屋及乌，感受到语言的魅力，作出积极的回应。可利用Warming up部分在上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些英语歌曲，开展一些有趣的复习知识型的游戏，如在进行七年级Unit 1 & Unit 2的复习课时，我就针对不同的教学内容设计了不同的游戏环节：①复习身体各个部位：一名同学充当发令官，其余四名组员代表分别根据指令指向身体器官；②复习音标：一名同学任意说一元音，其余四名组员代表快速轮流说出包含有这个元音的单词；③复习有关颜色的词：利用多媒体呈现多种颜色，一名同学用描述性语句，如the color of my clothes，另一个同学来根据描述猜颜色；④归纳总结“单三”概念，呈现第三人称单数的范围，以组为单位选择一个范围项（boysnames/girlsname/my.../your...）一分钟之内归纳统计哪组说得多。这样既活跃了课堂气氛，又增强了趣味性，引发学生的求知欲，并在游戏中巩固了知识，使教学更加有效。

五、结语

总之，如何提高课堂教学的有效性是当前教学亟待攻克的一个难点。英语教学中出现的学生学习怠惰，积极性不强等问题，都要通过加强课堂有效性的方式去解决。我认为要提高英语课堂教学效果，我们就要多思考，多创新，从提高学生兴趣出发，运用现代信息技术，营造轻松愉快的教学环境，创设妙趣横生的教学氛围，从而优化英语课堂教学。

参考文献：

[1] 刘察治.创设情境体验教学，让每一位学生体验成功[J].教育艺术，2005（10）.

[2] 张焕香.小学英语“以情境体验为中心”教学基本模式初探[J].济南职业学院学报，2005（3）.

[责任编辑 张亚欣]