新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探

孙子彪

摘 要：高中物理实验教学是高中物理教学的支撑和基础，也是高中物理教育教学的重要内容和组成部分。在新课程标准下，在高中物理的教育教学中开展以问题为导向的探究式实验教学是一种行之有效的教学方式和手段，符合新课改背景下培养学生核心素养的教学目标和理念。因此，对新课程标准下高中物理探究式实验教学进行分析和研究有着十分重要的意义。

关键词：新课程标准；高中物理；探究式实验教学；策略措施

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.024

在新课程标准下，在高中物理实验教学中开展探究式实验教学是一种符合以人为本、培养学生物理学科核心素养和提升学生综合素质教育教学理念的有效教学方式和手段。以问题为导向、采取小组合作交流的教学形式，是探究式实验教学的主要形式。这种教学模式强调利用学生现有的知识基础和认知能力，自主学习和探究，进而去发现“新”结论、“新”规律。这种教学方式一改以往高中物理实验课只是注重知识和规律讲解而实验过程流于形式的情况，重新赋予了高中物理实验教学以生机和活力。因此，我们要对新课程标准下的高中物理探究式实验教学进行分析和探究，并结合高中物理实验教学的学科特点，提出行之有效的高中物理探究式实验教学的策略和措施。

一、探究式教学内涵和作用

（一）探究式教学的内涵

探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是由美国教育家杜威提出的。探究式教学指学生在学习教学内容中的相关原理和概念时，由教师给出一些问题或案例，以此作为引导，让学生结合自身的知识基础和认知基础去自主搜集资料、观察实验或者思考和相互讨论交流，以及听教师或学生讲等形式对相关内容进行学习和探究，发现并掌握相应的原理和结论的教学方法。其主要的教学组织形式是以教师结合教学文本提出的问题或者创设相关情境为导向，让学生以分组合作交流的方式进行探究学习，期间穿插教师的讲解来引导学生进行相关知识和内容的学习[1]。

（二）探究式教學的意义和必要性

在高中物理实验教学中，采用探究式教学的教学方式可以营造出积极活泼的课堂气氛，激发学生的求知欲、学习兴趣和热情，将高中实验课堂交给学生，充分发挥学生学习的主体作用，发挥其学习的主观能动性，培养学生的自主学习能力、动手实践能力、独立思考能力、语言表达交流能力、合作精神和探究能力，是对以人为本、以学生为主体教育理念的有效实践，可以培养学生的物理核心素养，提升学生的综合素质，提高高中物理实验教学的质量和效率。

二、新课程标准下高中物理探究式实验教学的现状

新课程标准下高中物理探究式实验教学的实际过程，目前还存在着不少问题。例如，有些教师所提出的问题或创设的情境不切实际，没有充分考虑到学生现有的知识基础和认知基础；或者是教师提出的问题针对性不强，不能起到很好的引导效果；还有就是些教师虽然提出了相对合理的问题，却没有将课堂交给学生，没有给学生留下足够的课堂时间去独立思考和探究，教学节奏过快导致学生不能充分学习和理解相关的知识和内容。此外，还存在着一些教师不顾教学实际，教学过于形式化，忽略了高中物理实验教学的实效性，所取得的教学效果不甚理想。在高中物理探究式教学的过程中也存在着一些学生重结果轻过程，为了得到期望的实验结果，违背事实，不惜修改实验数据的现象[2]。

三、新课程标准下展开高中物理探究式实验教学的策略措施

（一）展开相应的师资培训，革新教师教育教学理念

在高中物理实验课中展探究式物理实验教学，首先要对教师进行相关的师资培训，革新教师的教育教学理念和观点，要让广大教师树立以学生为中心的教育教学理念，开放物理实验课堂，使学生成为真正的学习主体。教师在新课程标准下进行高中物理探究式实验教学的教学模式，要坚持以人为本、以学生为主体，重视实验过程，通过对学生进行积极引导，激发其学习兴趣和热情，让其在自主学习探究中提升自身的核心素养和综合素质。

（二）结合实际，有效创设问题情境，引导学生学习

教师在高中物理进行探究式教学时，要结合教育教学的目标和内容，结合学生已有的知识基础，提出有效的问题，创设有效的问题情境，将学生引入相关知识的学习中。例如，在验证力的平行四边形法则时，教师可以提出“什么是力的四边形合成法则”“力的矢量合成真的符合力的四边形法则吗”“在做实验时两个分力为什么要成一定角度”等问题，让学生自主完成以下的实验：

1.在水平放置的木板上垫一张白纸，把橡皮条的一端固定在板上，另一端拴两根细线，通过细线同时用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条，使它与细线的结点达到某一位置O点，在白纸上记下O点和两弹簧秤的读数F1和F2。

2.在纸上根据F1和F2的大小，应用平行四边形定则作图求出合力F。

3.只用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条，使它的伸长量与用两个弹簧秤拉时相同，记下此时弹簧秤的读数■细绳的方向。

在问题的引导下，学生进入力的平行四边形法则的验证实验中。通过这样设置有效问题情境的方式，引导学生进行相关知识和内容的学习，可以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高学生的学习效率，提升教学的效率[3]。

（三）开放课堂，采取小组合作的互动式教学

教师在高中物理研究式实验教学中，教师要勇于开放课堂，在教学中采取小组合作的互动式教学。例如，在上面提到的力的平行四边形法则的验证实验中，教师把学生划分为若干小组，让学生在小组内进行自主学习和探究，然后交流力的验证情况，通过这种开放式的教学模式，为学生营造出轻松愉悦的学习环境，增进学生学习课堂参与感，各抒己见，进行互动和交流以完成教学目标和任务。

四、结语

在新课程标准下进行高中物理探究式实验教学，教师要切实以学生为课堂主体，开放课堂，以问题为导向，采取小组互动交流的教学方式，培养学生自主学习和探究的能力，培养学生的核心素养和综合素质。

参考文献：

[1] 熊小飞.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究[D].宁夏师范学院，2017.

[2] 渠建军.基于“问题设计”开展高中物理小组合作学习的实践[D].内蒙古师范大学，2015.

[3] 王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.

[责任编辑 胡雅君]