为学生作文“把脉” 开出作文良方

2018-06-02许灵燕

学周刊 2018年11期

关键词：望闻问切把脉作文教学

许灵燕

摘要：“望闻问切”是中医用语。在初中语文作文教学中，教师也可以利用医学中的“望闻问切”法来进行作文教学，通过观察学生的反映、倾听学生的内心、了解学生的情况等方面为学生的作文“把脉”，使学生掌握更多的写作技巧，从而在写作方面能够挥洒自如。

关键词：初中语文；作文教学；望闻问切

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.086

学生写作过程中会出现很多问题，这些问题便是“病症”和“病灶”。教师作为作文“医生”，应该做到“望闻问切”，给学生开出良方。

一、根据学生反映，调整教学方案

中医中的“望”，原指医生对病人察言观色，以获取有价值的医疗信息。引申到作文教学中，就是教师要对学生的反应进行观察，以便及时调整教学方案。

比如人教版初中语文教材中有一个这样的写作实践： “在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟，不少于500字。”

这原本是一个比较简单的作文题目，但是学生却并没有思路，一副愁眉紧锁的样子。为此，教师没有立即安排学生写作，而是先引导学生选择一件自己比较感兴趣，或者记忆深刻的事情，然后分成小组，就这些事情进行小组间的讨论。由于学生经历的事情比较单纯，比较简单，小组讨论过程中进展比较艰难。于是教师及时调整教学方案，要求学生不必急于写作，而是用心思考，用心观察生活，利用一周时间完成。经过一周的时间，学生积极思考，充分准备，加上课外讨论，思路更为开阔，写出的文章也超乎想象，呈现出很多篇优秀作文。

二、倾听学生内心，给学生表达机会

“望闻问切”，即用眼睛看，用耳朵听，用口问，用心发现。在这四个维度中，“闻”是比较关键的。引申到初中作文教学中，就是要倾听学生内心，倾听学生对写作教学的意见和建议，给学生表达的机会。

比如，人教版初中语文“发挥联想和想象”的写作实践中，有三项内容：第一是故事接龙；第二是发挥想象和联想，为《皇帝的新装》续写故事；第三是以“十年后的我”为题，发挥想象写一篇作文。这三项内容对于发挥学生的想象和联想能力都具有一定的意义。我突发奇想，让学生课下完成第二项内容，并且可以加以发挥，还可以改编成剧本，并且在班内选择一个写得最好的，推荐到报社。这一提议让学生欢呼雀跃，他们摩拳擦掌，都准备把这个故事写下来，也都想要成为被推荐作文的那一个。

其实，初中学生的想象力是比较丰富的，也喜欢做一些创新的、不走寻常路的事情。教师应该充分抓住这一特点，遵从学生的内心，设计一些他们感兴趣的话题，以他们喜欢的形式来鼓励他们创作。当然，在此过程中，教师也应该耐心倾听学生的意见和建议，以便完善写作教学过程，使写作成为学生表达自己内心，展现自己风采的舞台。

三、了解学生情况，把握写作走向

中医中的“问”，是询问病情。引申到作文教学中，则可以是询问学生的写作思路，或者询问学生的写作难点。这对于教师了解学生的写作状况，把握学生的写作走向有着重要的意义。

比如，人教版初中语文“如何突出中心”的写作教学，为了训练学生在写作中突出中心，我要求学生以“老照片的故事”为题，写一篇作文。

开始写作之前，我并没有直接安排学生进行写作，而是对他们提出了一些问题：“你们准备从哪个角度入手？或者说，你们准备以何为中心进行写作呢？”一名女生回答：“可以从韶华易逝的角度来写，老照片中的爷爷奶奶，现在已经青春不在，从这一角度写，感慨时间的流逝。”“非常不错，这是一个很棒的思路。还有没有其他的思路呢？想一想，老照片中都有谁？他们在做什么？他们的表情如何？如今他们又身在何方？”经过我的一番点拨和询问，学生纷纷打开思路，给出一个又一个新颖的写作思路。

四、关注修改与点评，开出写作良方

中医中的“切”，指的是把脉，通过把脉来发现病症和病灶，并对症下药。引申到作文教学中，也是一样。无论是“望”“闻”，还是“问”，都更倾向于着眼于学生写作之前的工作，而“切”则更关注学生写作后的修改和点评。教师可以对学生的文章把脉，发现学生作文中普遍出现的问题，以便今后的教学中能够以此为鉴；发现学生写作中的一些优势，以便加以保持。

比如人教版初中语文“写人要抓住特点”的作文训练中，我要求学生以最亲近的人——妈妈为写作对象，以“妈妈，您听我说”或“母爱”为题写一篇作文，文体、字数不限。

描写母亲和母爱的文章，学生并非第一次接触。母亲是学生最熟悉的人，母亲的个性和特点，作为子女也一定是熟稔的。但是当学生真正写作之后，我发现学生作文中存在太多的问题，比如人物形象不真实、缺乏真情实感、母亲个性千篇一律等。于是，我将这次作文作为重点讲解内容，将学生出现的问题一一总结，并在课堂上逐一为学生进行了讲解。讲解完之后，我将诊治权交到学生手中，让他们自己给自己“开药方抓药”。学生在深入了解自己存在的“病症”之后，进行了反思，并对生活中母亲的点点滴滴进行了回顾，从细节入手，写出了个性鲜明、舐犊情深的母亲形象。在改进之后，再去看学生的文章，可以发现，原来学生的内心是需要喚醒的，学生的情感是需要挖掘的，而教师，则是唤醒学生心灵、挖掘学生情感的那个人。

总之，教学如同行医，教师只有不断地发现问题，着手解决问题，才能使作文教学更为顺畅，才能使学生的作文水平得到提高。