拓展性阅读在小学语文教学中的作用

李小霞

摘 要：目前小学生在阅读过程中面对的最大障碍就是阅读面比较狭窄，阅读量比较少，基本上不会选择阅读名著或者是报刊，这不仅对于学生的语文学习很不利，而且对于学生的语文素养培养也不利。对于这个问题最好的解决办法就是从教材出发，拓展性地进行课外阅读，这样不仅使学生学到了知识，而且拓展了他们的视野。

关键词：小学语文；拓展性阅读；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.085

阅读教学在小学语文教学中的重要性不言而喻，在语文教学中，教师要将阅读教学作为一个重点来抓，使学生从思想上意识到阅读的重要性。而拓展性阅读是一种全新的教学方法，它在语文教学中发挥着重要的作用。

一、 拓展性阅读的主要作用

（一）充分激发学生的阅读兴趣

结合新课改的要求，教师要在激发学生的阅读兴趣上多下功夫，在拓宽学生知识面的同时增加其阅读量，使语文学习过程成为一个开放的、充满活力的过程。拓展性阅读是课堂教学的延伸性阅读，可以有效激发学生的阅读兴趣。名人传记、童话故事、成语故事、神话故事、百科知识等，符合学生的年龄特点以及心理特点，教师要进行恰当的引导与指导，激发学生的阅读兴趣。

（二）丰富学生的语言积累

拓展性阅读以教材为核心，对教材内容进行适当、适量的延伸，学生的阅读也会由课内延伸到课外，实现由精细阅读向广泛阅读的转变。教师要对拓展性阅读有足够的重视，在学生需要的时候为他们提供必要的帮助，也可以帮助学生确定阅读的范围以及阅读量。拓展性阅读立足于课本，而又能够让学生走出课堂，走入到我们的生活中去，在丰富学生见闻的同时，使学生的语言积累更为丰富，有效促进学生语言表达能力的提高。

（三）促进学生写作水平的提高

小学生的写作处于一个初始阶段，他们所写的内容多数是自己看到的、做过的、听到的、想到的、感受到的事物。但是，受年龄限制，小学生的见闻较少，知识面狭窄，再加上他们所接触的事物较少，在实际的写作过程中，经常会受到一些客观情况的制约。虽然小学生的想象力与创造力很强，但是他们很难将自己的想象、创造落实到作文中，这就使得他们的作文出现空洞、无味的问题。拓展性阅读的根本性目的是督促和鼓励学生多读、多看、多想，尤其是要多阅读一些名家的经典作品。在阅读的过程中，学生可以体会到名家的思想内涵，这就会帮助他们丰富自身的素材储备，再加以利用，使之成为学生自身的写作养分，在需要的时候化为己用。

二、小学拓展性阅读的现状

在目前的语文教学之中，很多教师认识到拓展性阅读的重要性，并通过长期的教学不断地进行经验的总结，取得了相当不错的效果。但我们要认识到，其中仍然存在一定的漏洞，需要教师进一步改进和完善。

首先，学生拓展性阅读的兴趣不高。有的学生怕苦怕累，懒得搜寻课外阅读材料，即使手头上有一些课外阅读内容，也是以应付的态度去对待，根本起不到应有的效果。

其次，拓展性阅读的内容比较片面。一本好书就像是一位好的老师、一个好的朋友，会给你的学习带来积极的影响，帮助你成长。但是长期以来，学生就算有拓展性的阅读材料，但是内容比较单一、片面，对于学生综合能力的提高起不到应有的效果。

三、拓展性阅读是提高教学有效性的前提

教师在备课的时候，如果能够先对文本进行深入的钻研，能够认真地去分析作者的写作目的、文章的主题思想和语言运用等一系列的内容，那么对于学生的课外拓展性阅读材料的选择可以提供一定的方向性，能够有效地解决学生在拓展性阅读之中所遇到的各种问题。如果能够精心地去预设问题，那么就能够拥有精彩的生成。反之则不然。教师在激发学生进行有效的拓展性阅读的同时，也要做到以身作则，通过自身的拓展性阅读来获得一些比较有意义的成效，再将那些成效分享给学生，那么学生首先会对拓展性阅读的认知发生一定的转变，从而达到爱上课外阅读并且学会阅读的效果。例如，教师在教授《自己的花让别人看》这一课时，通过仔细研究季羡林的经历以及当时的心境，明白了他在文中所透露的对于祖国人民的敬意以及思念之情。这样就能够在教学之中，很好地将作者所要表达的情感展现到学生的面前，让学生体会到真正的拓展性阅读的效果，能够领悟到作者真正的写作意图。当教师将写给季羡林先生的颁奖辞展现在学生面前时，学生就会拥有更深层次的体会，从内心的深处感悟这篇文章的深远意义以及作者高尚的人格。同时，学生通过对文章作者所处背景的拓展，对于教材上所选文章的理解就会更为深刻了。

总的来说，无论教师针对哪一门学科进行教授，最关键的问题都是如何去激发学生的学习兴趣。教师要先让学生对自己所要教授的方法有一个正确的认知，这样在运用这个方法来学习时才会拥有一定的成效。比如拓展性阅读，如果学生对它有了一个正确的认识，在运用它学习时才会有参与的兴趣。学生真正地从拓展性阅读之中获得快乐以及想要学习的东西后，才会自然而然地投入到拓展性阅读之中，才不会觉得拓展性阅读是在浪费自己的时间了。当学生觉得这是一件有趣的事情时，学生的语言积累会更丰富，写作水平自然就会提升了。

参考文献：

[1] 劉春丽.浅谈拓展性阅读在小学语文教学中的作用[J].延边教育学院学报，2015（2）.

[2] 李英.刍议预学——拓展模式在小学语文阅读教学中的运用[J].科教导刊，2017（3X）.

[3] 雷伟凤.小学语文拓展性阅读训练策略[J].中国教育技术装备，2010（25）.

[4] 叶蕴玉.古诗词教学如果引用“拓展性材料”——《渔歌子》教例剖析[J].教学月刊（小学版），2010（11）.

[责任编辑 李爱莉]