提高中职对口高考学生学习效率的方法和策略

朱桂清

摘 要：在大力发展职业教育的今天，对口高考作为学生升入高等学府的另一条途径越来越受中等及以下学生的青睐，同时也对中等职业教育的教学提出了新的挑战。教师在教学过程中应明确教学目标，积极调动学生的学习兴趣，注重学习方法的灌输，以此提高中职对口高考学生的学习效率。

关键词：学习动机；学习目标；学习方法；课后反思

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.011

从事职业教育多年，我深知对口学生是一个非常特殊的群体。他们70%是义务教育之后通过中考，以相对偏低的文化课成绩进入中职学校，25%是没有参加中考，在每年春季直接进人中职学校的，5%是社会青年或者在家长的强迫之下入学的。他们从进入中职学校的第一天起就普遍存在自卑心理，认为自己基础差、底子薄，不如普通高中的学生，从而导致学习无任何兴趣，日常行为我行我素，学校的校规校纪对他们起不到约束作用。面对这样一个群体，如何提高他们的学习效率，使其取得优异成绩，让尽量多的学生能如愿以偿走进自己理想的学校呢？下面，我就这个问题谈一谈自己的经验。

一、激发学习动机是提高学习效率的前提

中职对口学生这个群体，大部分学生都是初中时的被冷落者，有的甚至是家长的放弃者。他们对自己失去信心，认为自己不如他人，自暴自弃，走进职业学校更认为自己升学无望。面对这样的群体，要想提高他们的学习效率，激发他们的学习动机是关键。开学第一课，教师一定要让学生明白，对于学习成绩中等或偏下的学生，对口高考与普通高考相比是有优势的：首先，考试的科目少，只需要学习语文、数学、英语三门文化课，比普通高中学生学习科目少很多，而且学习难度比普高要简单；其次，对于专业理论课和专业实训课的学习，学生处在同一起跑线上，学习基础好坏与现在的学习无关，只要学习上付出努力，一定能够取得理想的成绩；再次，对口高考是符合国家政策的另一种升学途径，只要学生有信心、有决心挑战自己，养成良好的学习习惯，努力保持理想的学习状态，一定会圆自己的大学梦。俗话说：“兴趣是最好的老师。”通过教师的分析和鼓励，学生会彻底了解对口高考，重新审视中职对口的学习，才会激发求知欲，唤醒他们对学习知识的强烈渴望。

二、明确学习目标是提高学习效率的动力

对于中职对口高考学生，他们虽然知道可以升入高等学府，但是受到单招、2+3等招生模式的影响，他们的学习目标还是很模糊，这就需要教师的正确引导，帮助学生制定学习目标。我所带的班级是机械对口班，高一阶段学生学习状态虽然良好，但是他们的目标不明确，一天到晚忙个不停，可是收效甚微。后来我在班会上给全班制定了三年的总体目标——冲刺河北师大。在总体目标的基础上又制定了每年的目标、每学期的目標、每月的目标、最后到每天的目标——脚踏实地牢固掌握每科教师当天所讲的内容，保质保量完成当天的作业，不懂的知识及时找教师或同学解决。有了明确的学习目标，学生学习起来井然有序，学习的积极性、主动性明显提高，也学会了合理利用时间，学习成绩明显好转。

三、注重学习方法是提高学习效率的必要条件

“授之以鱼，不如授之以渔。”注重学习方法的引导对于提高学生的学习效率会起到事半功倍的效果。对于自学能力较差、自制力相对较弱的中职对口生来说，知识的获得主要来自于课堂教学，所以教师要引导学生学会向45分钟要效率。（1）引导学生养成课前预习的习惯。预习是学习的起始阶段，也是提高学习成绩的有效环节。通过预习，学生可以温故知新，然后带着问题有目的地去听课，学习的针对性更强。（2）引导学生学会听课。教师要引导学生在听课时抓细节、抓重点，集中注意力做好笔记；当学生遇到问题时，教师要引导学生积极发言，解除学生困惑。（3）课后复习是学习的后续工作，也是巩固记忆知识的良药。很多学生有这种现象：考试时答题模棱两可，或者根本不会作答，但考试结束后，对于这些知识却恍然大悟。究其原因，它主要和学生知识掌握的牢固程度、复习是否到位有关。有研究表明，学完的知识不复习只会掌握所学知识的25%，所以只有经过多次巩固复习，学生才能牢牢掌握学过的知识点并能应用自如。基于此，教师要对学生进行正确引导，帮助制定复习计划，如复习时间、复习内容、复习间隔等等。

四、课后反思是提高学习效率的有效手段

课后反思是学生学习进步的催化剂，它包括教师自身的反思和引导学生进行反思。教师要针对每节课的教学内容以及采用的教学方法进行总结反思：自己的教学方式、教学行为是否适应学生对知识的理解和掌握，哪些地方是可取的，哪些地方是需要改进的，以便取长补短。如果说教师反思是为了更好地进行教学，那么学生反思是为了更好地学习，最大限度提高学习效率。在日常教学过程中，教师要不断引导学生进行反思，尤其是课后作业和考试的反思。课后作业大都是针对本节课所学内容设置的，通过每次作业的完成情况和作业质量，让学生明白哪些知识需要掌握，哪些知识需要巩固和强化。量变产生质变，只有局部知识点掌握良好，才会有整体知识的系统掌握。考试是对某一章或某几章的知识检测性测试，虽然存在一定的局限性，但是也有代表性，成绩的好坏是对知识掌握情况的整体反应。作为教师，在每次考试（包括周测、月考）结束之后，我都要求学生对自己的考试情况进行反思，反思的内容包括：自己答题时的思考过程、考试所涉及的知识点，失分的原因，然后要求学生以文字的形式写出来，以便警示自己。通过自我反思，学生可以及时采取措施，及时改正错误，完善自己的知识体系，如错题分析整理，学习方法调整，改变做笔记的方式等。

总之，提高学生的学习成绩，是教师从事对口教学的艰巨任务。我相信每位从事对口教学的教师都能在这“舞台”上大显身手。

参考文献：

[1] 易超君.中等职业学校学生对口升学的理想与现实[J].河南机电高等专科学校学报，2012，20（1）.

[2] 于积宏.如何提高学生学习的效率[J].21世纪：理论实践探索，2009（8）.

[责任编辑 杜建立]