新课改下中职物理高效课堂教学模式的构建

唐泽体

摘 要：目前中职教育的现状是学生的基础较差，学生结构和层次都发生了很大的变化，这造成了中职各科课程教学难度增大，也给物理教学带来很大的难度。随着新课程改革的逐步实施，有效教学的理念成为教育工作者关注的焦点，掌握好课堂教学是提高教学质量的基础，高效的课堂教学是教学环节中的中心。

关键词：新课改；中职物理；高效课堂

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.010

“高效课堂”是高效型课堂或高效性课堂的简称，主要是指以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合，使全体学生的素质得到提高。中职物理教学对于提升学生的物理学习兴趣，打造良好的学科基础有重要意义。目前，在中职物理课堂教学中还存在一些无效、低效的环节。所以教师要采取相应的措施来激发学生学习的兴趣，提高学习效率。那么在中职物理教学中如何构建高效课堂？

一、备学生、备习题是基础

备课如备战，备好课是上好课的前提，备课对提高教学质量、提高教学水平有决定性的作用。教师要深入了解学生的学习现状、学习方法以及学习困惑等情况。

（一）备学生

“知己知彼，百战不殆。”了解学生是上好一节课的关键。教师要了解学生已有的知识体系，确定一节课的难度起点。例如，在教学密度知识时，比较两种物质密度大小，体积一定时密度与质量成正比；质量一定时密度与体积成反比。正比例函数学生已经学习，他们对此理解并不难，但反比例函数学生不曾深入学习，但是学生在小学六年级数学接触过正比例和反比例，但只是较简单的了解。在此基础上教师要降低难度，利用学生已有的知识，重新构建知识体系达到最初的目的。由此可见，在教学中教师首先要了解学生的数学知识基础，物理教学才能达到事半功倍的效果。

（二）备习题

学生学习完一节新的知识点后，重要的是能够应用和解决问题。他们最早面对的问题就是课后练习题，以及当晚的家庭作业。如果学生能够顺利完成这些作业，就会对这门学科产生浓厚的兴趣和自信，也会对有些知识点主动去接受和理解。反之，興趣和自信受到打击，他们就会产生排斥心理。尤其是物理学科，他们一旦有了排斥和畏惧心理，就会进入一个恶性的循环，最后可能导致听课听不懂、做题不会做的后果。如何让学生迈过这个坎？我认为教师对课后的习题以及课后的练习要合理设计，认真准备习题，对于典型题、常考题以及中等难度题应给予解题思路和方法上的引导。在课后习题讲解时教师要注意适当的扩展，同种类型题多设计几种变式，让学生了解题型变化规律，以不变应万变。

二、利用多媒体使教学过程更加直观

多媒体工具现在已经在我国很多学校普及，仅靠传统的教学手段和方法无法满足现代教育需要。将多媒体技术引入课堂教学已经对传统的教育观念、教育方法、教育模式产生巨大影响。它更能刺激学生的感官，激发学生学习物理的兴趣，并得到了“美”的感受。多媒体教学不仅信息量大，而且化难为易、化繁为简、化静为动，把平时教师说不清楚，学生不容易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前，更能把一些现实不具备实验条件的物理实验进行模拟演示。例如，在教学“浮力”这一章时，多媒体就可模拟古代罗马军队战争时死海抛战俘的情景。战俘不但没有下沉，反而一个个都平静地仰躺海面上，全被波涛送回岸边。这样奇特的场景吸引了学生的注意力，并产生疑问：这到底是怎么回事？学生急切地想知道其中奥秘，这时教师可以很好地引入新课，激发学生兴趣。又如，在教学“运动的描述”一节时，教师让学生观看这样一段录像：“第一次世界大战期间，一名法国飞行员在2000米高空飞行时，发现脸旁有一个小东西，他以为是一只小昆虫，敏捷地一把把它抓了过来。”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？原来是一颗德国子弹”。让学生思考“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”这样可以引起学生良好的情绪体验，非常成功地激发了学生的探究兴趣，对答案的渴望可以让学生认真学习这一课内容，对提高教学效果作用明显。再如，在光学“凸透镜成像”的教学中，学生亲身体验就会比观看模拟演示实验效果好，而对于像牛顿第一定律的理想实验，现实世界无法实现的无摩擦条件都可以在多媒体动画演示实现，可以让学生通过动画直观形象地获得第一手感知材料。另外，在使用多媒体演示实验时，教师还要打消一部分学生认为多媒体演示实验是根据目的教师编造出来的顾虑和疑问，为学生做出必要的说明和解释。

三、要以课堂时效为“本”，注意课堂效果的反馈

一节课兴高采烈地结束了，效果如何是每一位教师课后都会思考的问题。学生理解能力的差异、学科基础的差异、课堂投入状态的差异等因素都会造成不一样的结果。如何反馈课堂效果？我认为有选择性的提问至关重要。对于不同难度的问题要选择不同层次的学生，对于学困生，教师要给予基础的问题，并循序渐进地引导。例如，在教学欧姆定律时会涉及两个实验，由欧姆定律的内容到电路图，由各元件的作用到滑动变阻器在两个实验中的作用，分层次的提出问题。掌握不同层次的学生对知识点掌握程度，有针对性地发现问题并及时解决问题。

四、结语

总之，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握知识，取得良好学习成绩。而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣以及增强学习信心，形成良性循环。所以，在中职学校推行物理高效课堂是必要的、可行的，而且要一切以学生为核心，充分体现学生“自主、合作、探究”的体验式学习过程。

参考文献：

[1] 张庆林.高效率教学[M].北京：人民教育出版社，2002.

[2] 蒋达国，黄强.新课程改革对物理教师的新要求[J].技术物理教学，2007，15（1）.

[3] 阎金铎，田世昆.中学物理教学概论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[责任编辑 杜建立]