浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用

张瑞霞

摘 要：新课程改革下，教育部门提出的教育方案已经不再只注重提高学生的成绩，并开始要求学校丰富教学方式，以求课堂教学内容变得更有趣、更生动、更高效。在这样的教育环境下，在低年级语文课堂教学中融入手指游戏，具有意想不到的教学效果。教师从其意义、作用及注意事项上进行具体阐述。

关键词：小学低年级；手指游戏；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0122-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.076

手指游戏指用手指进行的系列趣味游戏。它能够促进低年级学生的大脑发育，并且能帮助低年级学生提高对肢体语言的理解能力。

一、 手指游戏对低年级学生的意义

（一） 帮助学生语言、大脑等各方面发育

手指游戏能使低年级学生的手指更加灵活。科学研究表明，手指灵活的人，智力等各方面发展都高于手指较笨拙的人[1]。低年级学生的大脑智力等各方面还没有发展完善，所以适度的手指游戏可以帮助学生的大脑进行发育，并能开发学生的各方面潜能。比如，低年级学生的语言表达能力不强，教师可以通过手指儿歌类的手指游戏帮助学生发展语言的表达能力。低年级学生的记忆力薄弱，而手指游戏可以辅助学生提高记忆力。在学习一年级（北师大版教材）第一篇儿歌《数字歌》时，在读通儿歌的基础上，学生很乐意边伸手指边做动作。如读到“一头牛”时，伸一根手指，并用手指比牛角状置于头顶。在读到“九条小虫慢慢爬”时，会食指弯曲表示九，并用手模仿爬行的样子。这样很容易背会儿歌，而在背熟的基础上再反过来认识生字就更容易了。

（二） 调动学生的积极情绪

低年级学生大都喜欢做游戏。而低年级学生很容易一碰到糟糕的事情就悲伤难过；在刚开学的时候容易恋家而怏怏不乐。这时候，教师可以开展手指游戏来吸引学生的注意力从而驱除其消极情绪。例如，教师组织学生玩“和尚挑水喝”等手指游戏，那么自然而然学生的情绪就会变好。

（三） 帮助提高学生之间的互动力

低年级学生在开学的时候对陌生的环境会产生害怕以及紧张的情绪，学生之间也很难开展交流活动。另外，低年级学生之间常会出现闹矛盾的现象。要缓解学生之间的紧张氛围，做手指游戏无疑是一个好的解决方案。比如可以让学生做“五个小宇航员”类的团体手指小游戏。因此，手指游戏不仅可以提高学生间的互动力，还能促进学生间的友谊发展。

二、 手指游戏对低年级语文课堂教学的“催化”作用

（一） 提高学生对语文教学的兴趣

低年级学生对做游戏的兴趣远远大于对学习的兴趣，如果教师要求学生在课堂上完全通过书本内容来学习，那么学生对语文课堂教学的兴趣是无法提起来的。所以要吸引低年级学生的注意力，提高学生对语文课堂教学的兴趣，教师可以在课堂教学中加入适当的手指游戏。比如，在教学生认“听”“写”“看”这三个生字的时候，教师可以编一个有趣的手指游戏：把学生分成二人小组，指着“看”念“小白兔来到教室看见了小河马”，让第一个学生用手做看的动作（食指和中指伸开，另外三指弯曲相碰，手心方向面向第二个学生）；然后，教师指着“写”念“小河马正在写作业”，让第二个学生用手指做写的动作（手拿笔模拟写作业的动作）；接着，教师指着“听”念“然后上课铃响了，小白兔和小河马都开始坐好准备上课了”，让两个学生做出听的动作。在课堂教学中融合手指游戏，学生既玩了游戏，又学了知识，会慢慢对学习产生兴趣。

（二） 帮助学生学习和理解语文知识内容

在课堂教学中融合手指游戏，学生可以通过“动手”来理解那些晦涩难懂的语文知识。在一年级开始学习汉语拼音时，“b、p”难以分清，在会读的基础上让学生拿手指比画，就有趣多了。伸出左手，四指弯曲，变化拇指，就会有“你真棒，bbb；还不行，ppp”。在区分“d、q”时，伸出右手，四指弯曲，拇指变化，就会有“ddd，棒极了；qqq，玩气球”。手指游戏就像“催化剂”，加快了记诵的速度。

（三） 为语文课堂教学营造轻松的学习氛围

在课堂中，性格内向的学生很少参与互动，课堂氛围比较低沉。而当手指游戏融入语文课堂后，教师和学生的互动更加频繁，课堂气氛更加活跃，受教学环境影响，性格内向的学生也开始慢慢主动参与教学互动。

三、 手指游戏在低年级语文课堂上运用时需要注意的事项

（一） 手指游戏要新颖，不能一成不变

为了使教学更好地开展下去，教师应该在课堂上不断变换手指游戏的形式和内容。这样，学生对语文学习的兴趣才不会降低。那么，如何维持手指游戏的新鲜度呢？教师可以从网上收集资料，可以发动学生创新，也可以和同事交流做相应的教学安排。

（二） 防止手指游戏错误地运用到语文课堂教学中

要想将手指游戏的最大作用发挥出来，语文教师就不能错误理解手指游戏的适用范圍[2]。手指游戏只是语文课堂的一种“润滑剂”，一种“催化剂”，语文教学是听、说、读、写的训练和字、词、句、段、篇的学习，在教学过程中教师要恰当地加入手指游戏，而不能让语文课成为手指游戏活动课。

（三） 手指游戏要简单，易于学生理解并操作

为了让低年级学生的智力等各方面能力快速得到提高，手指游戏要达到两个要求：一是内容要简单，这样才能将语文知识由难化简；二是要协调其他肢体动作，这样才能更好地帮助学生的大脑进行发育，而教学对于教师来说也会更加轻松。

总之，对于不同年龄阶段的学生要用不同的教学方法，这样才能更好地辅助学生学习，充分激发学生的潜能。所以对于低年级学生，教师应该把有趣的手指游戏和课堂教学相结合，为学生创造轻松的学习氛围，从而提高学习效率。

参考文献：

[1] 杨罗瑛.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教，2008（10）：43.

[2] 都艳如，黄锐.幼儿园特色活动课程——幼儿手指游戏[M].北京：朝华出版社，2006：12.

[责任编辑 李爱莉]