浅析学生发展核心素养背景下语文教学中的审美教育

2018-06-02张敬如

学周刊 2018年11期

张敬如

摘要：语文是高中教学中的重要组成部分，核心素养是学生在生活中必须拥有的品格与能力，审美教育对于学生具有不可替代的作用。教师就审美教育在高中语文教学中的作用进行简要的阐述，并针对语文教学中审美教育的针对性进行了深入研究，最终提出了把握教材知识、创设教学情境、阅读与写作结合等策略，以提高学生的审美意识。

关键词：高中语文；核心素养；审美教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.074

审美教育的主要目的是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。高中语文学科核心素养分为学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个部分，审美鉴赏与创造是不可或缺的重要内容。

一、审美教育在高中语文教学中的作用

在高中语文教学中，教师应重视学生的审美教育。人的心理活动的基本要素之一是情感，文化心理结构包括审美心理结构。在高中语文教学中进行审美教育，不仅有利于提高学生的审美能力，还可以通过美育启发学生的智力、陶冶学生的情操。

与其他学科相比，语文在审美教育方面更具优势。在语文教学中运用情感进行的审美教育比起运用智力与思想进行的审美教育更有效果。学生通过对审美教育的学习，可以理性对待感情，更加自然地表达情感。

二、语文教学中审美教育的针对性

审美教育与高中语文教学相互依存、相互促进，高中语文教材中的文章十分优美，其中蕴含着丰富的美育元素，对于学生的审美教育具有重要意义。语文教师在进行教学时，应改变传统的教学方式，从教材中挖掘美育元素。例如，人教版高中语文教材必修一第二单元的《荆轲刺秦王》，讲述了古人的悲壮行为美；必修二第一单元的《荷塘月色》，体现了环境的幽静美。语文教材中的文章所蕴含的美育内容不同，教师在进行审美教育时必须具有针对性，将美育元素扩大开来，以引起学生的阅读兴趣，使学生通过阅读丰富情感世界。在进行审美教育时要与学生的生活实际相联系，让学生将从课本中得到的审美体验迁移到实际生活中去，学会发现美，感悟美，鉴赏美，创造美。

三、语文教学中审美教育的具体策略

（一）把握教材知识

语文教育主要是通过语言进行教育，要使学生学会鉴赏美、体悟美，教师必须从语言文字下手，让学生通过对语言文字的学习，感受到美育元素的魅力。在高中语文教学中进行审美教育，教师应避免陷入以下误区：审美教育不是纯粹的音乐教育或美术教育，教师不能为了进行审美教育而将语文课堂变成音乐课堂或者美术课堂。语文课堂中审美教育的前提是以语文教材的教学为主。例如在学习科普说明文《动物游戏之谜》时，教师可以让学生观察动物游戏的视频，深入了解动物的生活特性，激发学生保护自然与动物的意识，但这只能是教学的辅助手段，教学过程中不能舍本逐末。

（二）创设教学情境

学生所处的环境影响学生的认知过程。在语文课堂中进行审美教育，教师应从文本出发，灵活运用多种教学手法，为学生创设美育教学情境。合理的教学情境，可以引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而使教学效率得到相应的提高。例如，在进行人教版高中语文教材必修三第一单元中《林黛玉进贾府》的教学时，教师可以利用多媒体设备播放电视剧《红楼梦》中的相关视频，引导学生养成高雅的审美情趣，树立美好的人生观、价值观。

情境的创设可以通过多种方式完成，多媒体教学设备是其中应用较多的一种。教师将与课程内容相关的网络资源下载下来，在多媒体上播放，以此引导学生学习。在进行新课讲解时可以利用某一个较为重要的句子引出整篇课文。此外，教师应认真了解和研究新课程理念，结合教材内容与插图，制作图、文、声、情并茂的多媒体课件，为学生创建艺术化审美课堂，将优美的课文插入课件中，让学生在品读课文时能够鉴赏精美的图画，聆听高雅的音乐，达到身临其境的阅读效果。例如，在解读朱自清先生的《荷塘月色》时，教师可以在课文内容展示课件中插入美丽的插图与歌曲《荷塘月色》，还可以插入朱自清先生的其他散文，如《春》《背影》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》等，让学生在读课文的同时品味作者用词的精妙，从而理解文章的主旨，引导学生理解这篇散文的音乐美和绘画美，发挥美育作用，提高学生的审美鉴赏能力。

（三）阅读与写作结合

阅读是学生将书本上的知识输入到自己大脑中的过程，写作是学生将自己大脑中的知识用文字呈现在媒介上的过程。审美的鉴赏与创造是语文学科核心素养之一，相当于语文学习中的閱读与写作。教师在进行审美教育时，要引导学生将阅读与写作结合起来，使学生学会观察、辨析与创新。在阅读中体会汉语言文字独特的美，体会作品中的情感美与形象美；在写作中展示自己的审美体验，表现自己对美好事物的感情趋向，从而创造出具有美好内涵的形象。引导学生在思考时应用审美思维，在表达时应用审美技巧，感受生活中的真善美与假丑恶。

总之，审美教育在高中语文教学中占据着不可替代的位置。语文教师应不断提升自身的语文素养与审美能力，在语文教学中应注重学生的情感教育，挖掘语文教材中所蕴含的美育元素，培养学生的核心素养，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。