浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养

刘巧菊

摘 要：在小学数学的教学实践中，学生的核心素养是教育改革不断推行和展开背景下提出的重要教育理念。核心素养概念的提出对于小学生综合素质的培养具有十分重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要本着培养学生核心素养的精神去贯彻和落实小学数学教育的改革。在此过程中，积极探索，不断创新和探究出积极有效的教育教学措施，切实提高学生的数学学科的核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；培养；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.056

一、小学数学核心素养内涵及重要性

（一）小学数学素养内涵

小学数学的核心素养是指小学生在学习数学的过程中，将数学基础知识、数学逻辑、数学方法和数学思维内化为自身的素质和能力，即在生活和学习中可以有效运用这些数学知识、逻辑、方法和思维来观察分析问题、思考问题和解决问题。

（二）数学核心素养的重要性

基于核心素养的教育和教学是对学生综合素质的全面培养和发展，也是对各个学科再度审视和二度开发利用。基于核心素养的教育和教学，一改以往教师的教育主体和知识本位的教育教学理念，变成以学生为教育教学的主体，在学习知识的基础上，培养和提升学生的综合素质和综合能力。核心素养的培养可以使学生具有更强的综合素质和实践能力，可以更好地适应社会发展的形式和需求，更有利于学生自身的成长和发展。数学核心素养是指学生具备一定的数学知识的基础上，可以合理有效地利用数学思维逻辑和数学方法对生活中的问题进行分析和探究，进而解决生活中的实际问题[1]。这个过程不仅提升了学生的学习能力，还培养了学生的探究精神、逻辑分析能力和实践能力。通过对学生核心素养的培养，在提升学生综合素质的同时，也可以让学生加深对自身的认知，进而更加积极和健康地成长和发展。

二、小学数学核心素养的教育教学现状

（一） 教师教学观念落后，核心素养理念得不到重视

在小学数学的实际教育和教学过程中，有些教师仍然受到传统教育思想的影响，教育观念陈旧落后，仍然停留在应试教育的功利教学樊篱之中。在一些地区，由于核心素养的理念得不到重视，导致一些教师对科学素养的认知度低。传统的教学思想和理念根深蒂固，照本宣科式的教学依然大行其道，在短期内革新其教育思想和教育理念并非易事。

（二） 核心素养的践行方式不完善

在小學数学的实际教育教学过程中，核心素养的践行方式不合理、不完善，导致核心素养的教育教学得不到有效落实，其教育效果不理想。有些教师在教育教学中不愿意自主求变，教学方式还停留在以往照本宣科的传统教学模式中；有些教师则太过于追求形式主义，华而不实，忽略了教育教学的实际效果。因此，在小学数学核心素养的教育教学实践中，还有许多问题亟待解决。

三、小学数学教学中核心素养的培养策略

（一） 加强对核心素养理念的宣传和普及，革新教师教学观念

在小学数学的实际教育教学过程中，要加大对核心素养的宣传和普及力度，让教师深入了解和分析核心素养的理念，让其意识到核心素养的重要性和对学生学习成长的重要作用和意义。只有这样，才能让教师由内而外地接受核心素养这一教学理念，进而革新其教育思想和理念。在此基础上，教师对于基于核心素养的教育教学方式的创新和探究也就是自然而然、水到渠成的事情了。

（二） 加强学生的数学感知能力、培养其数感

在小学数学的教育实践中，教师要注重对学生数学意识的培养。教师在教学过程中，可以通过把数学学习和实际生活紧密联系起来的方式，让学生从生活中的实例了解和感知数学，进一步了解数学在实际生活中的应用。这一过程逐渐加强了学生对学术的感知能力，使其能很好地提取数学信息，有效利用数学知识和思维和方法去解决实际问题，同时也增强了学生的数学意识和对数学逻辑和数学思维的运用能力，这也是数学学科的核心素养[2]。

（三）开展探究式教学，提升学生的探究能力

在小学数学的实际教学过程中，教师可以采用探究式的教学方式，培养学生的探究精神和探究能力，培养其数学核心素养。基于核心素养体系下小学数学教学的核心目标和内容就是提升学生的综合素养，而探究精神和探究能力就是重要的能力和素质。因此，在小学数学核心素养的教学中，教师可以采取探究式教学展开教学活动。探究教学的具体内容主要为通过教师为学生设置教学任务和目标，让学生自主搜集资料并分析观察，再由教师进行引导，最后由教师对学生的探究成果进行总结和讲解。比如教学“千以内数的加减法”时，在学生已学会两位数加减法的计算方法和进位法则的基础上，教师可以让学生去自主探究“三位数加减法”的计算方法，通过设置一些三位数加减法的习题和例子，让学生自行探究，使其通过知识的迁移规律和学习的类比方法去解决这些问题。通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲、挑战欲，加强学生的数学探究能力[3]。

（四）开展教学实践活动，发散学生思维进行教学延展

在小学数学的实际教学过程中，教师可以通过积极开展一些教学实践的方式，发散学生思维，实现数学教学的延伸和拓展。数学是一门基础性学科，其逻辑性强，应用广泛，而且知识点的连贯性以及知识的难易程度都影响到学生的学习和理解。因此，教师在安排教学内容时应该对教学内容精挑细选，繁简结合，突出重点；积极引导学生，培养其逻辑能力。在此基础上，教师可以通过开展有趣的数学实践活动，让学生在活动中捕捉数学信息，将知识和实践相结合进行思维发散，做到对所学的知识举一反三，实现教学活动的延伸和扩展。

综上所述，在新课改背景下，在新课标对核心素养的要求之下，在小学数学的教育教学的实际过程中，教师要积极学习和深入分析核心素养的内涵，认识其重要性，进而革新自身的教育教学思想和理念。在此基础上，教师要通过积极探究，创新和革新教育教学方式，在传授学生基础知识的同时，加强对学生综合素质的培养，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1] 郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J]. 读与写（教育教学），2017（6）：198.

[2] 梁文洁. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84.

[3] 汤胜国. 小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016（26）：20.

[责任编辑 张宏丽]