提高小学语文教师核心素养的对策

2018-06-02刘秀琴

学周刊 2018年11期

刘秀琴

摘要：小学语文教师的核心素养对于教师的职业生涯和终身发展具有十分关键的作用，所以广大语文教师必须高度重视培养与提升自身的核心素养，完善语文教学的内容和方式。伴随新时期教学改革的日益推进，教师核心素养引领下的小学语文教学代表了新时代的学科教学要求，对此，教师应当革新和优化语文教学手段与途径，进一步增强课程教学的有效性。

关键词：小学语文教师；核心素养；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.025

小学语文教师自身的核心素养问题，可以直接成为培养学生文化素质的示范引领航标，也是关系到转变教学方式和提高教学质量的决定因素。围绕小学教师的科学文化素质、思想道德素质、个人身体和心理素质和育人的能力素质等，有必要重点培养紧密关联学科育人功能的语文教师核心素质。

一、提高小学语文教师核心素养的重要意义

语文教育是奠基小学生总体科学文化素质的基础工程教育，也是合理完善学生整体素养的重要基础条件。提升小学语文教师的核心素养，可以有效地推动开展语文教学的人文与思想工具性任务，进而为培养与提升学生的语文学科素养、思想道德素质、审美素养和心理素质创造前提条件。小学语文教师若能更新教育观念，加强语文教学方法的指导作用，并深化对于语文教育功能的认知水平，丰富语文教育的情感体验，提升语文教学核心素养，就可以在小学语文教学任务中有效激活与启迪学生的思维，科学地处理与驾驭教材，从而引导学生学好语文。

二、小学语文教师核心素养的基本含义解读

人的核心素养即为知识、态度与技能等的综合表征和呈现，具体是指人需要具备顺应社会发展要求与个体终身发展需求所必备的品格与核心技能，着重凸显了个人修养、社会关爱和家国情怀，更为注重个体的自主长远发展、相互合作参与和创新实践能力；其中还涉及解决问题、探究问题的能力与批判性思维等认知素养，又包含了人际交往、自我管理和组织能力等非认知素养。核心素养所彰显出来的基本概念即为反思价值。在语文教师提高核心素养的各环节中，关键要使教师全面贯彻和落实科学的教育方针、政策，由此展示出语文教育的工具性特点、评价任务的人性化和人文思想性特色，借助课改的理论学习、课题研究等完善自身的教学修养，其中文学修养即对知情意行四方面的核心素养。

三、提高小学语文教师核心素养的主要对策

（一）灵活开展丰富的创新教学设计

小学语文教师必须注重增强自身的语文教学創新意识，同时，也需要适当加强自身的语文创新教学设计能力。实现语文创新教学就是教师根据预先规划的教学方案，有目的地展开教学思考的过程。在小学语文的创新教学中，教师必须慎重实施教学措施，把握目标导向对策，激励与引导学生进步和成长；还应当注意教学创新设计方法的展现途径，例如定期进行学术活动，强化自身的授课能力。

（二）加强提高自身的文化与文学修养

教师必须富有深厚独特的文化和文学素养，才能合理培育小学生自觉的审美意识。审美教育对小学语文教师提出了较高要求，倘若教师的审美能力欠缺，将无法合理为学生导入课文，从而帮助其领会语言文字的美感，更难以为他们扩充更为广阔的语文空间。语文教师需要从自身的文学修养提高开始，注重教学环节中核心素养的加强，强化学习先进的文学理论知识，例如诗歌的思维模式或者散文“形散而神不散”的特点等。此外，教师也应当具备特定的文学常识，譬如各种文体的表达技巧、作家作品的欣赏角度和方法等；教师需要练就文学创作的专业能力，例如根据主题进行创作，并逐步提高文学创作的技能；重视文学阅读良好习惯的培养和文学鉴赏水平的提高，发挥自己的文学研究功底和教学能力。

（三）有效开展科学的定向化写作

现当代的写作学理论是以生命和文化写作的高度审视语言文字的工作，其不但属于人文思想与行为的规范，更是作为生命主体的语文教师和其他社会成员的精神归宿与文化素养的集中体现。所以，以写作为纲，能够支撑起教师教育专业理论和职业成长之路的整个体系，借助写作推动运用祖国的语言文化，有助于培养教师对祖国文化和文学的热爱，并有利于教师群体思想感情的交流互通，起到潜移默化的作用，且使教师深受正确价值观与博大精深的华夏文明精神的感染和熏陶。另外，在写作精神审美活动中，能够慢慢形成与固化凝练的思想感情表达，进而促进精神的获得与思想的健康成长。写作是在一定情境下文化生产与精神创造的思维活动，是个体生命实现自我发现和超越的自由创造活动，并借助文本和文笔构建人的精神家园。教师核心素养的灵魂，恰恰是人文情怀的积淀与精神思想的成长。关注写作、增强写作能力，即是提炼出了核心素养的关键和精髓，开辟出一条捷径，并可以立足于此实现语文教育的突破，进而带动个人整体素养的提高。一方面，教师借助学术研究文章的写作，总结规律和相关经验，提炼出教育指导思想。教师需要充分把握与全面思考学生的语言现象及其运用策略，大幅度提升学生的思想表达水平和逻辑思维能力，引领学生收获成功的喜悦与自信。另一方面，教师可通过散文或随笔的写作陶冶性情。写作观察记录或者科学小品文等，有利于丰富生活情趣，并提升科学素养。

（四）促进语文教师的心理健康

小学语文教师应多与学生进行沟通对话，而最能影响交流质量的基础因素则是教师个人的心理健康状态。语文教师指导、组织与评价语文教学的整体环节，都离不开教师优良的心理健康素质，因此语文教师需要充分注重自己的心理健康。所谓“成熟人性”，是指教师自我意识的延伸，使自己与他人关系融洽默契，保持情绪安全感和客观的知觉，学习掌握丰富多样的技能，并专注于工作，客观公正地评价自我形象，实现人生观的统一等。