信息化条件下小学生有效学习古诗词的策略研究

2018-06-02米玮

学周刊 2018年11期

米玮

摘要：信息技术的发展使得小学阶段的教学方法发生了改变，很多教师已经开始注意把信息化教学手段融入到小学语文教学内容中相对重要且难度偏大的古诗词教学中，试图从教学引入、情景构建、重难点突破和诵读能力提高等方面就信息化条件下小学生学习古诗词的策略进行探讨。

关键词：小学；古诗词教学；信息技术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.016

把古诗词教学与信息技术相融合，采用丰富的教学手段，使课堂教学生动有趣，能增强学生参与课堂教学的积极性，提高学生对古诗词的兴趣。这也就要求小学教师能够把握教材内容，抓准教材重难点，根据学生的年龄特征、性格特点和接受能力灵活调整课程安排，充分利用信息技术来完成教学引入、情景再现和重难点突破内容，实现信息化手段与小学古诗词教学的完美结合。

一、使用信息化方法进行教学引入

良好的教学引入环节能够起到关键的作用。小学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，教师如果能使用一些良好的引入手段来进行教学引入，那么学生自然会对课程学习保持高度的热情，从而一定程度上保证了课堂教学的成果。例如学习曹植《七步诗》之前，教师可在课堂上先展示一张兄弟的照片，然后询问同学们“亲戚家或者家里有没有哥哥？平时哥哥会不会照顾你”的问题，引起学生的兴趣；然后给学生介绍，古代兄弟称为“手足”，他们之间的兄弟之情十分深厚；但是在三国时代，竟然有哥哥想对自己的弟弟痛下杀手，随后PPT展示一段曹植和曹丕对峙时的电影片段，让学生能够充分感受到当时的情境，之后将《七步诗》的内容引出开展学习。如此处理课程导入环节，不仅能够调动学生的学习积极性，学生也会对诗词的感情色彩有深刻的认识，对于整个篇目的学习都是大有裨益的。

除此之外，针对一些有叙事或者故事背景的古诗词，教师可以制作幻灯片来展示故事，并以此引出课文的学习。例如在《赠汪伦》这一课的教学中，学生可能对李白与汪伦之间的感情不够了解，进而不能对诗词中蕴含的深厚友谊有所认识。教师可以通过幻灯片来向学生讲述两人之间的故事：唐朝泾县有个叫汪伦的人，他仰慕李白的才华；一天他听说李白到了自己的叔父家，非常高兴，给李白写了一封信邀请他来做客，信写道：“先生喜欢出游吗？我们这里有十里桃花；先生喜欢饮酒吗？我们这里有万家酒店。”李白读后不禁心动，欣然前往；然而到达后，却没有看到十里盛开的桃花，也没有看到万家的酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释道：“十里桃花并不是桃林，而是此地有方圆十里的潭水叫桃花潭；万家酒店并不是说有一万家酒店，而是店主人姓万罢了。”李白听罢，哈哈大笑。二人在这期间建立了深厚的友誼，李白临行之际，汪伦赠与李白名马、绸缎，并在家中设宴送别；李白的船正要离岸，忽然听到一阵歌声，他回头一看，只见汪伦和许多村民一起在岸上唱歌为自己送行。李白深受感动，写下了这首《赠汪伦》，以表达自己对二人感情的珍视。

二、使用信息化方法营造良好课堂学习氛围

利用信息化方法可以让小学生对于古诗词的情境有深刻的了解，从而为良好课堂学习气氛的形成起到积极的作用。例如唐代诗人李白的《早发白帝城》一诗，全诗气势磅礴，景色描绘空灵生动，在高山和湍流间表现出的是自身的欢快与豪爽。在教学中，教师可以运用配乐、视频展示，让学生感受到李白所见的景象，进而对诗词内容有更为深刻的理解；同时，在声音、影像的双重作用下，学生能够对作者的气质有更为深刻的了解，从而帮助其认识到古诗的整体美，激发情感的升华。再如《村居》一诗，此诗完美地结合了自然（静物）和孩子们（动物）的美，描绘出一幅孩子们在春意盎然的芳草地上放风筝的画面，是对于农村早春生活的真实写照。教学时，教师可以设计色彩鲜明、清新淡雅、充满趣味的幻灯片课件，并选择生机勃勃的背景配乐，让学生能将注意力牢牢锁定在诗词分析上，对于诗词所描绘的景象有置身其境之感，形成良好的课堂学习氛围。

三、利用信息化方法突破教学重难点

如《闻官军收河南河北》一文，由于该诗是杜甫写于广德元年、安史之乱时期，如果没有良好的历史知识铺垫，学生在情感分析时会缺乏同步感，进而影响对诗词感情的全面理解。在教学过程中，我们可以充分发挥信息技术的优势，首先让学生看到唐朝兴盛之时的一些影像作品或者数据，让学生了解到盛唐时国力强盛、兵强马壮的现实；随后时间推进，来到安史之乱时期，演示战争给唐朝带来的巨大影响，并告诉学生这是唐朝由盛转衰的一个节点，让学生与古诗词之间的联系趋于清晰，并能够对古诗词中作者在诗中表露的喜悦之情有充分理解，从而在最佳状态下完成对古诗词的学习，突破教学的难点。

四、利用信息化方法强化学生的古诗词诵读水平

信息化方法也能够帮助学生提高其诵读水平，进而对古诗词的学习和古代诗词文化有着更为深刻的感悟。如杜牧《山行》一诗，教师可以给学生播放古诗朗读视频，让学生在“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的诗文朗诵中，看到寒山、石径、白云、枫林和霜叶等景物相映成趣的优美画面，伴随着朗诵的优美节奏，在强化了诗词学习的同时，也对自己的朗诵能力提高有所帮助。

五、结语

信息化相关方法和小学语文古诗词教学的结合可以帮助学生通过多种感官功能实现对古诗词的理解和记忆，并且在很大程度上形成积极、活泼、快乐、和谐的课堂教学环境，让学生提高古诗词学习热情，调动其学习积极性和主动性，在为今后的语文学习奠定良好基础的同时，也强化了其民族自豪感和文化认同感，从而有利于我国五千年优秀历史文化的继承与发展。