巧创教学情境，激发探究兴趣

高玲

【摘 要】 本文结合近几年生物高效课堂建设的实践，谈谈如何巧妙创设教学情境，激发学生探究学习兴趣。

【关键词】 生物；创设情境；生活

生物课是一门以实验为基础的课程，在新课程改革的背景下，教师如何在课堂上充分激发学生探究学习的兴趣，达到高效掌握知识的教学目的呢？结合近几年教学经验，笔者以为巧妙创设教学情境，可以很好地激发学生探究学习兴趣，提升课堂效率，有力地促进高效课堂建设的。下面结合近几年本人课堂教学实际，谈谈如何在课堂上巧创教学情境的一些技巧：

一、联系生活、生产实际创设情境

初中生物是一门与生活、生产联系十分紧密的学科，它有许多知识来自于日常生活、生产，同时我们在课堂学习中，可以把这些知识从课堂上搬进生活、生产中去，故我们在教学中要巧妙地联系生活、生产实际创设情境，以提升学生学习知识的兴趣。

教学中，我们要善于找出生活、生产与生物学科的联系，还可以从电影、电视、文学作品、生活常识等方面找到创设情境的方式方法，提升学生学习兴趣。

二、针对重点知识设置问题创设情境

著名教育家杜威说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点。”科学探究是一種科学活动的体验，在生物教学中，我借用问题探究的方式，引导学生对生物知识、现象、原理等进行大胆的知识猜想，以此激励学生改组、迁移、综合能力，进而培养学生养成独立思考、勇于探索、勇于创新学习品格。

设计探究性问题，首先要准确把握教学重难点，根据教学重难点设置问题，或独立，或分组完成问题探究，以利于学生集中精力和时间去思考和探究。

三、通过师生活动创设情境

生物学习中经常会遇到一些抽象知识的学习，如果完全照本宣科学生肯定是囫囵吞枣，没有多大效果，我便尝试通过师生活动创设情境，激发他们学习探究的兴趣。我在教学“神经调节的基本方式”一节时，我是这样设置师生互动活动的：

活动前，请同学们说说他们想在活动中解决了哪些问题，有的学生说：“我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？”；有的说“我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？”；有的说：“我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？”……然后我就帮助学生四人一组设置活动：在班长的带领下，学生随着音乐一起做相反动作。全体起立开始，中途做错的自觉坐下，最后产生胜利者。每个小组在这样的测试活动中，轻松地进行探究性学习，较好地得出了科学结论。

四、运用故事、成语、俗语、谜语创设情境

兴趣是最好的老师，生物教学中也可以运用与教学内容相关的故事、成语、俗语、谜语等创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如我在教学“生物的遗传”一节时，我创设的情境是俗语“种瓜得瓜，种豆得豆”，请同学们说说这句话的含义和它的科学性，在讨论学习中让学生明白生物普遍存在着遗传现象，较好地引出了遗传的概念和知识。又如我在讲解食物链一节时，选择了“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一成语导入，让学生明白食物链在生活中无处不在。而在探究种子与果实的区别一节时，我采用的是用谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个大胖子”引入新课，让学生猜一猜这是什么，进而提出“麻屋子指的是果实中的哪个结构？红帐子指的是种子中的哪个结构？”很好地调动了学生研究种子与果实的兴趣。

总之，生物教学需要教师因材施教，根据教学内容与生活、生产、学生认知水平、文化积淀等多种因素，巧妙地选择合适的学习方式，既完成好教学任务，又能在教学过程中充分调动学生学习生物知识的兴趣，使教学达到理想境界，使教学效果最优化。

【参考文献】

[1] 张晨玲. 创设情境，开展生物课堂的有效教学[J]. 好家长，2017（32）.

[2] 王广道. 创设情境 激发兴趣[J]. 新课程（下旬），2017（7）.