如何在主题活动中组织幼儿园有效开展区域活动

高新萍

摘要：幼儿园区域活动是近年来在我国幼儿教育中得到广泛实践的一种幼儿教育形式，它通过为幼儿提供适宜的活动环境和材料，促进幼儿主动活动、自主选择、相互交流和持续探索，达到促进素质全面提高的目的。

关键词：幼儿；区域活动；开展

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0210-01

幼儿园区域活动主要是指根据幼儿的发展状况，确定好合适的教学目标，然后在教师的引导之下建设活动场地，然后幼儿根据自己的兴趣在活动区域内进行活动。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高，区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱。

1.营造宽松氛围，激发幼儿参与兴趣

教师提供了丰富的材料，还应为幼儿营造宽松的游戏氛围，这样才有利于激发幼儿的参与热情。我们认为只要出自幼儿内在的需要和兴趣，自由选择的游戏才是真正快乐的游戏。所以我们鼓励幼儿自由地去选择，并分享幼儿因此而获得的快乐。比如：我用语言启发"你可以去选择你喜欢的活动区""你想玩什么游戏""你喜欢和谁一起玩"等，使幼儿在轻松自如的氛围中学会选择、敢于选择，既培养了幼儿自我意识，又享受个性化的自由快乐。

幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造性地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。

2.促进幼儿独立性与创造性

强调自主游戏中幼儿的主体活动表现并不是对幼儿游戏的放任，因此，并不排除游戏中教师适时适度帮助与指导幼儿获得一定的知识或技能。在区域活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师的指导目的不是为了干扰幼儿的游戏，而是引导幼儿发挥想象力，丰富自己的行为表现，教师主要是通过改变环境，投放不同的材料来影响孩子的学习，更好地开展游戏。

3.有效进行引导和观察

要指导先观察，由此确定是否需要指导以及指导的时机。许多教师往往存在过度指导或者放任不指导或者不知怎样指导等。专家强调："有效的区域指导，重在教师的观察、倾听，切忌干预式指导。教师要适时介入，可用直接指导和间接指导的方法，帮助幼儿提高活动水平。"尊重幼儿活动的盲目性、多变性及个别需要。

时机指导非常重要，也非常难把握，我们要认真钻研《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中"如何利用《指南》观察和了解幼儿"部分，"根据幼儿的年龄特点和区域功能进行有针对性的指导"，指导的重点应有利于幼儿的自我学习和发展，不要干预过多。同时，教师也要做好观察记录，两名教师分工，一名教师主要负责全体幼儿的观察与指导，另一名教师则有针对性地记录，为活动前的引导和活动后的交流做准备。

蒙台梭利曾对观察在教育中的重要性作过精辟论述，她指出惟有通过观察、分析，才能真正了解幼儿的内在需要和个别差异，以决定采取什么样的态度配合幼儿的成长需要。因此，区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息，教师与幼儿同玩同乐，融入游戏中，在指导时应捕捉良好时机，促进幼儿互动，积极推动幼儿间的相互交流，引导幼儿自主学习。

4.尊重幼儿兴趣，创设与主题活动内容相应的区域

在区域活动中往往会存在着追求形式花俏，内容不全面，相互没有联系，设置的几个区角几乎都集中在某一侧面，忽视了其他教育功能的体现。形式多样，相互没有联系，不能产生互动的弊病，教师往往会局限性的让孩子去玩某一种区域活动，在这一方面，我们在开学初期为幼儿设置了一些常玩的、大部分幼儿都喜欢的游戏，尽量让它们都能与其它区角串联起来，包括安静区角。

在学期过程中，根据幼儿对主题内容的丰富与兴趣，适时增设一些由幼儿兴趣衍生而来的区角，减除一些幼儿已没什么多大兴趣的区角活动，丰富一些幼儿兴趣浓厚的区角内容，让幼儿不断的在玩中学到东西，增加区域活动之间的串联。为此，大班年级组设置了大班班际区域活动室，将两个班的角色游戏及本班的一系列益智游戏串联起来。这样既丰富了区域活動的内容，又使区域共通共享，班与班之间产生互动，增加幼儿的选择性，增进幼儿与他人相互沟通、共同协作的能力。

5.尊重幼儿，科学评价

游戏后的评价，是活动区域后的最后一个环节，也是一个重要环节。幼儿活动后的种种反馈信息，不仅对幼儿活动方式有改进和调节作用，评价的结果也往往影响到幼儿以后活动的情况，对幼儿进一步发展也有一定的导向作用，能激起幼儿再学习的愿望和需要。在反馈评价中，通过讨论和分析可以让幼儿更清楚地了解自己在活动中学到了什么，发现了什么，解决问题的方法是否是新方法等。因此，教师应注重对幼儿的评价。评价方式有很多，可以全班进行，也可以分组讨论，也可让幼儿自己评价，我们通常采用集体评价法。让幼儿在集体交流、讨论中反馈活动信息，评价活动情况。

游戏快要结束时，我们营造一种有利于幼儿自由讨论的环境氛围，并以提问的方式，让幼儿尽可能想说、多说、表达他的各种想法，表现自我，引导幼儿展开讨论，解决问题，锻炼幼儿的语言表达和自我评价能力，促进幼儿的进一步发展。

幼儿园区域活动是幼儿园"生活、学习、做人"课程中教育活动的一个操作平台。我们要在这个平台上，不断开拓幼儿活动空间，让幼儿在玩中求发展，充分发挥区域活动的实效性，使每个区域真正活起来，促进幼儿全面发展，为幼儿终身发展奠定基础。