浅议小学体育教学中的即时评价

赵雪松

摘要：在新课程课堂教学中，我们的小学体育教学只有正确地运用即时评价，才能激励学生去学习，锻炼学生健康的身心，从而有效提高学生的体育素质，培养学生的终身体育意识。

关键词：小学体育；课堂教学；即时评价

中圖分类号：G623.8 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0182-01

马斯洛说过："每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心，唤起人高涨情绪的根本原因。"对于体育教师又如何在教学中及时给予相应的评价？

我们倡导艺术性的即时评价。通过即时评价，教师可以把握课堂学习、练习状况和学生的表现情况，调控教学活动，调动学生练习的积极性。通过即时评价，学生迅速得到鼓励的信息，调动了学生的积极性，提高了课堂教学效率。即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象作出实时评估，通过调整受评者的后继行为取得最佳教学效果的教学行为。

体育教学是一个多边互动的教学活动。因此，根据学习内容的不同，学习过程中的评价主体也不尽相同。学生是学习内容的受用者，所以在课堂教学中学生是首要受评价者，但是即时评价的客体不能是学生本身，而是学生所获得的学习价值。对学生进行即时评价时需要教师提供可供操作的评价标准，如运动技术学习过程中，教师可以通过图板、多媒体视频等为学生提供正确的运动技术模型，学生在学习过程中，可以随时通过模型比对自己运动技术的学习和掌握情况。

那么，如何来进行即时评价呢？首先，即时评价要确立的标准是在学习过程中出现的体育教学的常规和常识。如学习过程中的保护与帮助，学生是否按照教师的指导来进行，效果如何，就需要即时评价。其次，即时评价必须与教学目标相一致。再次，要规范运动技术技能和学科知识的科学定义。

即时评价在日常教学工作中多有实践，为我们所熟悉。概括起来，即时评价的策略有指示性策略和指导性策略，即时评价的表达方式有口语语言表达、身体态势语言表达、综合语言表达，评价策略和表达方式相结合，组合出不同的即时评价方法。

1.指示性即时评价与指导性即时评价

指示性即时评价只是对评价对象作出简单的判断和意见表达，多数情况下，给出的是正价值判断和认可鼓励意见，非认可鼓励意见也多暗含激励，一般没有否定意义评价。指导性即时评价首先要判定评价的价值是否有所增益，常用肯定或者否定来表示。然而，无论是肯定还是否定的评价，都需要给出进一步发展的建议，以利于学生不断提高学习水平。

2.指示性口语评价与指导性口语评价

指示性口语评价用语简练，不需要解释，常常只是三两字的词语，表示肯定或否定，鼓励和赞许的评价态度，评价调节的是学生的学习内驱力，以鼓励性评价为多，比如："行！""不错！""很好！""很不错！""就这样！""可以！"……"。指导性口语评价则是在指示性口语评价的基础上，给出简要的说明和指导，给出学生进一步提高或保持学习的意见和建议，比如："行，你做得很到位，继续保持，不错！你的动作很舒展，注意动作的协调，很好！调整起跳角度，你可以跳得更远……"夸美纽斯也曾经说过："教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流"。教师的语言表达能力及肢体语言的表现尤为重要。一句幽默的评价、一个丰富的肢体表情，都有可能促进学生的学习渴望，激发学生的学习兴趣，以一种良好的心态去挑战新领域。

3.指示性体态语言评价与指导性体态语言评价

指示性体态语言评价和指示性口语评价相似，评价工具由口语变为肢体动作和眼神指示、面部表情等身体动作，用以表达评价意义。比如微笑、握拳、竖起拇指、摇动手指等表情动作。指导性体态语言评价，常用于纠正学生技术动作，在学生动作发生错误时，教师只需给学生作出正确的动作，指示出错部位，就能使学生明白改进之处，并在进一步的联系中纠正。比如投掷学习中，如果学生肩上屈肘的动作过低，肘部没有超过肩高，教师只需作出正确动作并拍拍肘部高抬，学生就会明白。再如起跳后腾空高度低，评价者可用手臂快速上挑的方式进行提示。

4.指示性综合语言评价与指导性综合语言评价

指示性综合语言评价需要在进行评价时结合口语和动作，给受评者以强烈的信号刺激，比如在说"好"的时候，可以同时伴以伸拇指的动作。指导性综合语言评价则是指示性评价加讲解示范，先给予判定，然后给予指导和帮助。和新授学习不同的是，在即时评价中出现的讲解示范不一定是完整的讲解和示范，而是根据评价需要择要讲解和示范。教师的示范也不再作为知识模型，而是作为体态语言出现。比如篮球体前变向换手运球，就上步换手这一动作来说，在新授学习的时候，教师的示范是技术动作模型，是范本，表示的意义是"什么样的技术动作是上步换手动作"。教师进行即时评价再次示范的时候，它所表示的意义就是"告诉受评者什么样的上步换手动作才是正确的"。即时评价的组织形式不固定，可以在学生学习过程中随时进行评价，也可以在学生练习结束之后进行评价，评价可以是针对个人或者集体任何一方的指示性评价和指导性评价。

总之，即时评价要有人本观念，贴近孩子的心灵进行教育，让每位学生拥有一分成功的体验，细心呵护每个学生的自尊心。在学生某种良好行为出现之后，及时给予相应的认可，促使学生产生某种心理满足，形成愉悦的心境；从而激发学生的内在学习动力和引发学生的自觉实践。这有利于促进学生形成适合自己的学习策略和不断调整自己的学习策略的能力，使学生把在学校学到的健身方法一直带在人生的道路上，并且逐步形成自主学习的能力，为他们终身体育奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 孙士伟.即时评价在小学体育课堂教学中的运用[J].吉林教育，2017（23）：29.

[2] 章继东.小学低段体育课堂教学有效性即时评价初探[J].吉林教育，2016（09）：21.