分层教学在农村初中数学教学中的应用推广探究

李运峰

摘要：农村初中数学教学中展开分层教学，可以让农村初中数学教学变得更加具有针对性和实用性，分层教学将学生划分为不同的层次，针对不同层次学生的特点，从而灵活的进行教学，这种教学方法具备很强的实用性。通过将分层教学在农村初中数学教学中实施可以提高其教学质量与效率，让学生更加自主的学习，真正的成为教学中的主体。分层教学具体来说，有学生、教学目标等的分层。事实证明，分层教学对农村初中数学教学还是有着明显的促进作用，其能够让不同层次的学生得到最合适的教学，让教学方式变得更加有个性。本文对分层教学在农村初中数学教学中的应用推广展开分析，并提出相关解决策略。

关键词：分层教学；农村初中数学；教学应用推广

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0129-01

引言

分层次教学其实很早就出现在我国教育之中，我国古代著名的教育家孔子就曾经主张根据不同学生进行教学，不同层次的学生采取不同的教学方法。这其实就是分层教学形成的开始，分层教学就是要教师改变教学方式，针对不同层次的学生采取不同教学方式和教学内容等，让学生能够得到合适的学习。在农村初中数学教学中展开分层教学，这是随着时代发展，教育必然的发展趋势。从实际角度来看，学生是必然存在不同层次的，不同的学生对数学的兴趣与接受能力都是各部相同的，这也导致了学生出现了不同的层次。而要想在农村初中数学教学中展开分层教学，其关键就是科学的评价与正确的分层。

1.学生分层

农村初中数学教学展开分层教学，应该先对学生展开一定的检测，作为分层教学的重要依据。可以观察学生平日的成绩和实践表现，调查学生的性格和爱好，再加上一些考试来对学生的层次进行分析鉴定。通过这些检测就可以把学生进行分层，比如第一层的学生，的数学知识十分扎实，并且具备灵活的思考能力，这个层次的学生有着足够的耐心和毅力。这类的学生在初中数学教学比较突出，能够自主的展开学习[1]。

第二层次的学生则动手能力表现普通，但他们在解题的时候表现的相对仔细认真，有一定的学习能力，这类学生可以在教师的帮助下得到不错的提升。第三层次的学生，他们的对数学的基础知识并没有全面掌握，反应能力较慢，其在完成数学作业会遇见很多困难。这类学生就需要教师监督和鼓励，让他们重新树立学习的自信心，激发他们的潜力，增强其动手能力。不过分层教学并非一成不变的，分层教学会学生形成新的层次，这时候就需要将学生的层次进行调整，这样的分层教学能够让同样层次的学生集中在一起，方便教师展开针对性的教学和管理，不仅如此，同样层次的学生可以让他们变得更加活跃自信，从而让农村初中数学教学的效率提升。

2.教学目标分层

在农村初中数学教学中展开分层教学应该结合不同层次学生的学习状况和发展的潜力，从而对教学的目标展开不同层次的划分。比如第一层次的学生需要全面掌握相关的数学知识，还要具备自主学习和创新思维，他们要具备独立解题的能力 [2]。第二层次的学生则是要掌握基础的数学知识，并且可以在老师的引导之下较好的完成课外题。第三层次的学生则主要是帮助他们树立学习的自信与兴趣，让他们掌握基础的知识。

比如在展开八年级数学三角形全等判定内容的时候，对于不同层次的学生应该制定不同的学习要求，第一个层次的学生应该要能够熟练灵活的运用判定的证明。而第二层次的学生则需要熟悉并深入理解判定的推导过程，并且能够运用判定证明。而第三层次的学生则要求相对较低，其只需要将判定的条件给牢牢记住，并且能够运用固定的格式找判定条件证明。

3.教学过程分层

在分层教学实施的过程之中，教师应该从不同层次学生不同的学习目标出发，从而制定不同层次的教学方法。根据不同层次的学生可以让学生自学，或者合作学习等。教师可以先让学生展开预习，让他们自己感受新内容的重难点，然后提前检查第一层次和第二层次学生的自学状况[3]。三个不同层次的学生，第一层次的学生完全可以掌握知识，然后第二层次的学生可以在教师的引导下掌握知识，第三层次则可以通过小组合作的方式加上教师的详细指导加强对数学知识的理解。在数学教学中，可以让第一层次的学生帮助第二和第三层次的学生，这样第一层次的学生自己也能重新温习学过的知识，这样互相帮助，不仅可以增强数学教学的效率，还能让班级更为团结。

比如在展开数学七年级上册关于有理数及其运算这门课的时候，对于第三层次的学生，其需要掌握有理数、数轴以及相反数等概念，不仅如此，其还要能够利用有理数方法解决基础的题目。而第二层次的学生则需要深入的理解有理数的混合运算，并且能够熟练的利用其解决普通的题目。而第一层次的学生则要能熟练的使用三条运算律展开有理数的运算，还要能够灵活的运用绝对值解决一些偏难的题目。

4.总结

总而言之，分层教学对于农村初中数学教学十分重要，不少学校展开分层教学后，取得了非常明显的教学成果，这也从实际上说明分层教学的实用性和针对性。在农村初中数学教学中运用分层教学不仅可以提升教学质量与效率，还能让学生变得更加自信，让他们对数学产生兴趣，从而学会自主的学习，真正的成为教学中的主体。不仅如此，分层教学通过将不同层次的学生區分教学，还可以消除成绩优秀学生的自傲，增加他们之间的竞争力。分层教学还能够让教师的教学方式变得更具个性化，从而让学生得到满意的教学。分层教学让班级具备更为浓烈学习氛围，学生充满学习动力，自然就能够提升农村初中数学教学的效果。

参考文献：

[1] 张秋雨.分层分组合作教学模式在农村初中数学教学中的小组建构[J].新课程（中学），2017（05）：184.

[2] 刘东.基于任务驱动下的农村初中数学分层分组教学模式探究[J].数学学习与研究，2017（03）：75.

[3] 杨平.试论分层教学在农村初中数学教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（12）：115.