小学语文课堂发言引导策略

孙益青

摘要：有效的课堂发言对于融洽师生关系、形成和谐课堂氛围具有重要意义。本文探索新课程下小学语文课堂发言引导的策略，促使学生发表见解，活跃课堂气氛，让每个学生健康自信地成长。

关键词：小学语文；课堂发言；策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）12-0046-01

《语文课标》指出："口语交际能力是每一个公民必须掌握的一项技能，着重使学生在倾听，表达和应对等能力方面有所发展，提升学生人与人之间友好交际的素养。"纵观当前小学语文课堂发言的现状，还存在着不尽人意的地方，在实行新课改的今天，落实有效的课堂发言策略已迫在眉睫，这不仅是新课程对教师的要求，同时也是学生、教学的需要。

1.让学生敢于发言

学生有了说的内容，但有时怕说不好，又不敢说，怎么办？这时就需要教师的鼓励和引导。为了消除学生"怕说错"的心理，我们可以用典型事例作为榜样来引导。比如：我曾对学生讲了宁波电视台的少儿节目主持人李皆乐当年凭原创歌曲拿到直通证事例：在她生活的杭州赛区报名时她一点想法也没有，而广州海选时她刚好去那边看朋友，觉得好玩就勇敢地报了名。预选赛时，她向人借了把吉他，自弹自唱了原创的英文歌《AwayandAway》，轻松得没有一点负担，结果三位评委都表示，李皆乐的表现非常出色，是他们当天见到的选手中声音最没杂质最自然的女孩，因此他们一致决定发出直接通行证，就是那一次，让她一步步走上了成功的红地毯。我教育学生，每一次出来发言就是一次表现自己的机会，要轻松应对，不要有什么负担，不知不觉中，你的表达才能在得到锻炼，说不定"幸运之神"还会降临哦。渐渐地，学生胆量大起来，爱说的学生越来越多了，而且说得越来越流畅，再也不是只言片语，吞吞吐吐了。

作为小学语文教师，适时营造宽松的课堂，因地制宜地为学生创设和谐的学习氛围，给他们提供自主互助的交流空间，都能够保障学生发言的有效进行。如语文特级窦桂梅老师已经给我们作出了榜样，以下是她在学生发言过程中经常出现的语句：谢谢！亲爱的同学们；你们真了不起，给他掌声；你想到了老师没想到的，这么丰富的想象力，我为你点赞。窦老师不仅注重的是对发言中学生的一视同仁，既热情又耐心，一切都以学生的发展为根本，而且对回答正确甚至精彩的加以表扬并顺势将学生的思维引向深入。对回答错误的学生则温和地进行引导启发，可谓循循善诱，让学生如坐春风，使学生在课堂发言中学得更专注了。只有这样，老师才能知道他们是不是真正理解了。其次，针对一些较为内向，不太敢说的学生，走入孩子内心，帮助他们打破发言的紧张感，给他们信心之气，逐渐克服这种胆怯。同时，对于课堂发言，教师也要打破发言的垄断现象，切记把机会只留给一些"尖子生"，时常以"促进学生的全面发展"为宗旨，切切实实抓住好每一次机会，鼓励好每一次发言，把握好每一位学生，让学生都敢于发言。

2.让学生乐于发言

美国心理学家布鲁纳说过："学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。"一个人只有在心情愉快、情绪激动的时候才会打开"话匣子"。要使学生愿说、乐说，首先要调动学生说的兴趣，就需要我们精心选择话题。如在低年级可以开辟"开心一刻"栏目——提前一天抛出一个话题，可以是见闻趣事，可以是对天气变化的感受，凡看到的、听到的、感受到的、观察到的，家里的、学校的都可以。第二天让全班分"红、黄、蓝、绿"组进行竞赛，有时也可以调调口味，即兴让学生说一句最想说的话，实在不会说的就让他背首诗或让他说一句名言……让每个同学都有发言表达的机会，提高学生的参与度，无形中调动学生的积极性，提高说话兴趣。

教师要想让学生爱上发言，要吃透教材，抓住课文中最有特色、最核心的地方加以钻研点化，融入自己的情趣，创设情景，找准突破点，唯有对教材的理解达到了炉火纯青的地步，他们的发言，才能高屋建瓴，运用自如。比如，教学苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》一课时，一开始并没有直接进入文本，而是抓住了这样一个问题导入：请同学们回忆回忆，我们学过哪些写人的文章？学生纷纷举手说道：聂荣臻元帅，总统林肯，科学家斯帕拉捷，作家夏洛蒂·勃朗特等，這些人物有什么特点？学生感悟出都是一些伟人、名人。但是今天我们学习的一课扫路人，你们觉得是一个怎样的人呢？此时的班级，热火朝天，相机让学生前后四人一小组讨论交流。讨论完成后，学生迫不及待地举手发言，争着抢着表达自己的见解，有学生说："他有着名人一样的崇高品格"，有学生说："我们平时写作倾向于写身边的人，透过这个例子，就是教会我们如何在平时的习作过程中去写好一般人"；还有学生说："平凡人做出了像伟人一样的不平凡"等，此时的每个学生，都兴趣高涨，思维一下子打开了，你一句我一句，好不热闹。通过这样情景的创设，调动了学生的学习兴趣，在交流中体会到了扫路人的不寻常，既学得轻松，又学得扎实。

3.结语

想说、爱说是提高学生口语表达能力的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于缺乏积累，就如"巧妇难为无米之炊"一样，肚里无"货"，却不知如何去说；学生爱说，但没有掌握基本的表达技巧，说的话就东一句，西一句，也不知道从哪开始说，看到啥说啥，想到哪说哪……如此这般，就带来了一连串的"症状"。要解决这个问题，教师必须与学生共同打造一把"钥匙"，去打开学生口语表达的"闸门"，让学生在课堂上不仅思维敏捷，而且"滔滔不绝"，真正提高口语表达和交际的能力。

参考文献：

[1] 杜金霞.消除学生课堂发言障碍的几点做法[J].吉林教育，2017（48）：95.

[2] 何超.新课程下小学语文课堂发言策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：151.