问题引导策略在高中英语教学中的应用

摘要：在新课改中明确指出了运用问题教学法，逐渐被广泛应用于高中英语教学中，教师在授课之前，应先结合英语内容提出多个问题，以此布置悬念，便可激发学生产生学习兴趣和好奇心，促使学生主动探究英语句子的含义，积极归纳出句式中蕴含的语法，最终高效总结出答案，逐渐学生理解和掌握英语知识，有效提高学生学习效率。

关键词：高中；英语教学；问题引导策略；应用

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0098-01

当前，在高中英语教学过程中教师运用问题引导策略，落实提问教学法，改变和创新了传统的教学方法，创设了问题情境，促使学生产生强烈的求知欲，进而主动阅读英语文章，一边阅读一边归纳出答案，注意力高度集中，思维更严谨。并且，转变学生被动学习状态，使学生进入到最佳的状态，更加高效解决问题，有效提高学生总结知识的能力。

1.高中英语教学现状

现阶段，高中英语教学中有些教师仍然采用"满堂灌"的教学模式，忽视学生的主体地位，使学生在学习中始终处于被动的状态，难以激发学生主动学习，便会影响学生学习的积极性，长此以往下去，学生容易产生抵触感，势必会失去学习兴趣，逐渐不愿意上英语课，导致学生学习效率不高，自然不能取得理想的教学效果。此外，课堂上不注重根据英语语句提出问题，学生的注意力容易分散，无法唤起学生的求知欲，使学生对学习英语知识不感兴趣，便开始产生厌烦情绪，必然会降低学生学习的主动性，不利于构建高效课堂。

2.问题引导策略在高中英语教学中的应用

2.1依据英语句子提问，激发学生产生求知欲。

在高中英语教学中，教师应该结合实际的英语教学内容进行问题的设置。并且在设置问题的时候，需要注意问题的创新性、实用性和合理性。教师需要将重难点知识融入到问题中，教学过程中教可以运用多媒体技术制作课件，在播放之前，结合英语句子提问，进而落实提问教学法和创新的教学模式，激发学生产生求知欲，促使学生带着问题观看课件内容，认真分析各个句式中包含的语法，以及蕴含的知识点，注意力更集中，分析的更全面，学生的头脑更加灵活，有效增强学生思考力。并且，学生不再感觉英语教学非常乏味，便开始主动探究出答案，充分发挥出的主体作用，从而突出了学生的主体地位，将学习的主动权交给学生，便可构建开发性课堂，有利于创设宽松、活跃的教学氛围，驱使学生产生学习动力和学习兴趣，积极投入到语文教学中，势必会提高学生学习的自觉性。例如：在学习"Women of achievement "時，应先根据英语句子提问，而后，用多媒体技术播放出生动、立体的课件，调动学生主动探究新课内容，在探究的过程中自主归纳出语法和单词含义，快速整理出答案，使学生对英语知识理解的更透彻，更加全面地掌握单词的用法，进一步提高学生理解能力和独立阶级问题的能力。

2.2分层提问，使全体学生都能解决问题。

教师在应用问题教学法时，要充分考虑到学生之间的个体差异，依据不同层次的学生，提出不同的问题，做到分层提问，使不同层次的学生都能高效解决问题。例如：在学习"Festivals around the world"时，便可分层提出问题，从而对于学习能力比较差的学生，应提出相对比较简单的问题，使学生轻松解决，有效增强学生学习的自信心，促使学生在探究中快速找出答案，逐渐深入理解英语知识，全面掌握英语语法，更好地学习新课程，不仅根本教学进度，还打下坚实的英语基础，促进学生的理解能力和学习能力明显进步。而针对学习能力比较强的学生，应提出难度较高的问题，比如：英语句式中都包含了哪些语法？以及汉语意识是什么？引发学生主动分析，积极总结出答案，促使学生自主翻译出英语句子的意思，以及涉及的语法，便于学生理解和掌握英语内容，并探究出过去进行时和现在完成时语法，高效学习英语知识。有效提高全体学生的学习效率。

2.3依据英语文章提问，调动起学生学习的积极性。

在开展高中英语教学时，教师在讲解和传授英语知识之前，应用问题引导策略，进而深入落实提问教学法，依据英语文章提问，充分调动起学生学习的积极性，促使学生更加主动投入到英语教学中，便可消除不良的学习情绪，从而以良好的状态，带着问题阅读英语文章，一边阅读一边思考出答案。例如：在学习"The United Kingdom "时，先根据英语文章提问，文中主要叙述了哪些内容？驱使学生积极翻译文章，便开始自主查找不懂的单词，对单词含义和音标印象深刻，便于学生快速记忆单词的读法和含义，逐渐学会认识诸多的单词。同时，还学会结合上下文语境翻译出文章内容，从而快速理解和掌握文章的语法以及叙述的情节，有助于提高学生翻译能力和理解能力。

综上所述，在高中英语课堂教学中教师在讲解新课内容之前，要注重应用提问教学法，便可依据英语句子和文章内容提出多个问题，以此作为导入语，引发学生积极思考，调动学生积极阅读英语语句，在阅读中整理出答案，促使学生由被动学习转为主动解决问题，进而提高学生学习的积极性，从而增强学习动力，便可消除厌烦感，逐渐以最佳的状态投入到探究中，最终自主探究出答案，进一步提高学生探究能力，方可提升教学效果。调动学生英语学习的积极性，使学生能够在高中阶段高质量的完成英语学习任务。

参考文献：

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[3]宋一兵，丛荣.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中华少年，2016（25）：114.

作者简介：李孟如，硕士学历； 一级教师； 从教11年；研究方向：高中英语教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。