如何有效地挖掘初中语文教材中的写作素材

杨建社

摘要：写作素材是语文写作的基础，只有掌握较多的素材，学生在写作时才能做到"下笔如有神"的境界。本文主要围绕如何挖掘语文教材中的写作素材展开阐述，结合挖掘教材中的素材对于学生的意义进行分析，总结出有效开发和利用初中语文教材中的写作素材的具体办法。

关键词：初中语文教材；写作素材；挖掘方法

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0082-01

语文的学习实际上也是素材积累的过程。语文教材中存在着大量的素材，学生在学习教材的同时，可以了解作者的写作手法和技巧，并在自己的写作中加以运用。但目前，如何有效地挖掘语文教材中的写作素材是现阶段最需要解决的问题。

1.挖掘初中语文教材中的素材对于学生的意义

1.1在语文教材中挖掘素材，能够节省学生的课余时间。

对于初中生而言，在应试教育的影响下，学生的课余时间较少，即使有假期时间，家长也会为学生安排较多的补习课程，導致学生没有时间对素材进行积累。而挖掘教材中的素材，并让学生进行积累，就有效节省了学生的课余时间[1]。学生在课堂学习的过程中积累素材，既不影响学生学习知识，又可以提高学生的写作能力，达到一举两得的效果。

1.2有利于提高学生素材积累的效率。

由于教师对于学生的素材积累检查不严格。在课下，对于教师布置的素材积累任务，部分学生不会去阅读积累。即使有些学生会在课下积累素材，也只是抱着应付的心态，学习效率较低。而对语文教材中的素材进行挖掘，就可有效地解决这一问题，提高学生积累素材的效率，帮助学生积累更多的素材，提高学生的写作能力。

2.有效开发和利用初中语文教材中写作素材的具体方法

2.1加强对于学生阅读习惯的培养。

读书破万卷，下笔如有神。阅读是学生获取知识最直接的方式。在初中的语文教材中，存在着较多经典的素材。在初中语文学习中古诗词的学习较多，每一首诗词中融入了其创作背景和作者的情感。在初中的语文课堂中，教师要帮助学生充分地理解诗词的意义，鼓励学生进行积累并加以运用，让其成为学生写作中的观点[2]。

例如在人教版八年级下册对于《雷电颂》的学习中，首先教师需要让学生对文章进行认真的阅读，了解文章的大概内容，随后，教师可以让学生在文章中选取出自己喜欢的段落以及其中优美的字词进行重点的研究，并说出喜欢的理由。最后教师可以组织全班学生进行讨论，将自己喜欢的片段与同学分享，帮助学生积累更多的素材，达到素材共享的效果。

2.2教师指导学生形成良好的阅读方法。

在初中的语文教学中，好的阅读方法对于学生的素材积累有着促进的作用。掌握好的阅读方法，学生就可以在阅读的过程中对优美的段落或是词句进行摘抄或标记，方便日后的阅读与查阅。阅读的方法主要有摘抄法、批注法、赏析法、背诵法等。

摘抄法主要就是对优美的片段进行摘抄记录，或是对作者的写作手法进行学习。例如在人教版九年级下册教材中对于《那树》的学习，"于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。"这句话是文章中的一段。对于这句话，作者运用了拟人的写作手法，将电锯和树都赋予了人的情感，能够将情感表达得更清楚。通过摘抄法，学生不仅积累了素材，还学习到了更多的写作手法，对于学生的写作产生着积极的影响。

批注法主要是学生在自己喜欢的段落下进行记录，标注出自己对于文章的理解与喜欢的原因。以人教版初中九年级上册的教材为例，选取《雨说》中的片段进行分析"第二件事，我要教你们笑啊……只要你们笑了，大地的希望就有了"对于这一片段，学生就可以采用批注法进行积累。首先，这一段落是在雨的角度展开的描述，并且运用了拟人的写作手法，将旗子人格化，进而更加生动形象地描绘出雨的作用[3]。学生通过批注的方式对素材进行积累，不仅能促进阅读能力的提高，更能帮助学生掌握写作技巧。

背诵法也是最直接的素材积累方法，学生通过对优美片段或是古典名句的背诵，丰富自己的词汇量，并加以运用。

2.3对教材内容进行归纳分类，帮助学生对于类似素材的积累。

学生在写作过程中常常会出现无事可写，无话可说的现象。其主要原因就是学生的素材积累少，不能将素材灵活运用[4]。"读书破万卷，下笔如有神"只有素材积累够多，学生才能在写作中做到胸有成竹，写出更好的文章。

语文教材中存在着较多的素材，例如对于景物的描写，对于人物传记的描写，这些都可以成为学生积累的素材。就以人物传记为例，在人教版八年级下册学习《列夫托尔斯泰》时，教师在讲解完文章的主要内容后，就可以对之前学过的人物传记进行总结，学生根据不同人物的不同事迹，进行分类积累，方便在写作中更好地运用。

3.结束语

总而言之，初中语文教材中存在着大量可利用的素材，帮助学生挖掘语文教材中的素材，对于提高学生的写作水平起着促进性的作用。教师通过对语文教材中的素材进行挖掘和归纳，并引导学生对其进行积累。在这个过程中，不仅学生的写作能力得到提高，更能培养学生的语文综合素养，对于学生日后的发展也产生着积极的影响。

参考文献：

[1]徐婧祎.浅析初中语文作文教学的策略研究[J].新课程（中学），2017（11）：9.

[2]刘永.略论初中散文教学的有效方法[J].语文教学与研究，2017（26）：113.

[3]蓝翠香.论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].考试周刊，2016（73）：54.

[4]沈莉.饱汲生活之精华，何愁妙笔不生花——农村初中进行写作训练的策略与研究[J].考试周刊，2012（65）：41-44.