浅谈小学语文课堂中的有效朗读教学

龙雪

摘要：小学生的语文修养取决于小学生的阅读水平。因此，为了提高学生的阅读能力，可以利用阅读教学对小学生进行培训，让小学生的阅读能力不断增强。

采用老师引导阅读形式，提高学生阅读政变能力，激发他们的阅读兴趣，打好阅读基础，引导学生进行阅读评价，并且教师要注重阅读评价，培养学生独立阅读的习惯。

关键词：阅读兴趣；阅读表格；复习阅读

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0046-01

在新课程改革的要求下学生的学习目标已经明确，这就要求了小学生在阅读课文时可以把自己融入课文所表达的情感当中，并用感情和流利的语言阅读课文，那么如何提高学生的阅读能力呢？教师可以根据以下建议进行参考。

1.刺激阅读兴趣

老话说得好"兴趣是最好的老师"。因此，教师在学习中的指导是非常重要的。为了让学生对阅读有兴趣，可以采用让学生认识到朗读的重要性的方法。教师在朗读时应该用精彩的语文来感染学生，让学生能够感受到朗读的快乐。因此，教师可以采取激励机制，让学生及时了解朗读的细节，让学生能够感受到朗读的乐趣，鼓励学生参加朗读比赛。教师要注意阅读基础知识的教学。如果人们想朗读文本，就必须先做好阅读笔记，并且使语文流利，这是朗读的基本技巧。也可以说是"六不"：不要乱改词、不要加词、不要重复、不要唱歌式朗读、不要朗读句子和朗读时养成良好的习惯。叶圣陶提出："什么是教育？总之，就是要形成良好的阅读习惯。"因此，教师最好在幼儿园开始时就对学生提出要求，使小学生的心和口都掌握阅读的基本技能。学生若有良好的阅读习惯，就能够正确流利地阅读文字，从而能提高基本的阅读能力。教师还应该教授正常的阅读方法。学生阅读时很容易组织正确流利的语文，但却不容易融入自己的感受。粉丝阅读方法是帮助学生以情绪化的方式阅读文章的途径之一。学生有很强的模仿能力。因此，粉丝阅读可以帮助学生更快速地融入阅读情绪。当学生进行长期模仿后，可以积累大量的阅读技巧，就能促进学生阅读能力的提高。当学生阅读课文时，可以根据老师的粉丝朗读方法做到这一点，因此，老师在给学生阅读文章时融入情感，有非常重要的指导作用。

教師有较高的阅读能力，能够对学生起到正确引导和激励。因此，首先教师在阅读课文时应该加强自己的水平，这是作为中国教师必须拥有的基础技能。其次就是粉丝阅读和讲课方式，适用于阅读优秀的句子，可以使文本的内容变的很容易理解。最后，以粉丝阅读的方式读取文字，帮助学生欣赏和品味课文的精彩部分，提高学生的欣赏能力。例如在讲解《雪》时，老师可以阅读课文中的关键部分，方便学生的理解和感受，在学生的脑海中呈现出壮观美丽的雪景图，使学生的欣赏水平达到一个新的水平。

2.设置阅读表格

教师应该以各种形式朗读，以便学生学习朗读方法并且参与朗读。在教学过程中，教师应高度重视朗读形式的多样化，若只讲不读，会让学生感到无聊。因此，教师可以采取一些阅读形式如自由形式、合作形式、竞赛形式、演奏形式和分组形式，设置各种表格供学生朗读。由于初中生的思维还不够成熟，性格比较活跃。因此，教师可以用表格引导学生阅读，例如，学生都有一定的思想，所以教师应该采用合适的阅读形式，加快阅读指导。另外，教师除了帮助学生朗读，还应该给学生提出一些问题，让学生在阅读中学习知识。教师应该引导学生进行评估。有些学生的阅读水平较低，但是阅读水平是可以提高的。所以当学生阅读课文时，其他学生可以通过评估学生的阅读能力来让学生找到他们的缺点。例如在学习《荷叶》时，可以让学生读第一段，读完后让其他学生一起朗读，再让其他学生评价，如果有其中一个学生说："当她大声流利地朗读文字时，没有融入感情"，然后老师就可以问学生："你能融入情感地把这段文字读给大家吗？"学生接受老师的建议后，再进行一次阅读，当这个同学阅读能力提升以后，再让其他学生去模仿该同学朗读本段。该教学方法的教学效果很显著，所以，培养学生的阅读能力可以帮助学生掌握朗读的方法。

3.注意朗读的评估

教师应以鼓励性的评估方式引导学生朗读，并对学生的差异作出不同的评估。教师应在课堂教学中认真观察学生，发现学生的优势，适时给予表扬，让学生增强自信更好地阅读。在教学过程中教师最常用的评价是"精彩，你阅读的很好"。实际上，学生在阅读课文时，教师应该认真倾听，发现其优势，赞美其朗读好的单词或句子。这可以增强学生对朗读的信心，并提高他们的阅读兴趣。这个过程中，教师要引用现代技术进行教学。通过将多媒体技术运用到课堂教学中，学生可以快速进入课文背景，并在上下文中理解作者的想法和感受。比如学习《小船》时，教师可以使用多媒体技术，将文中的场景展现在学生的眼前：在天空中闪耀的星星，围绕着小女孩的星星，坐在地球上，欣赏壮观的天空美景。这是多么美好的场景啊！在这种场景下，学生可以充分发挥想象力，想象自己在壮观的天空中飞翔，感受文中场景的精彩。学生还可以进行再次阅读文字，让学生用自己的感受去阅读。在课堂结束时，老师还可以教学生朗读和唱歌，以便学生能够深刻理解课文。

4.结论

只要教师坚持教学，用各种形式激发学生的兴趣，就一定可以提高学生的朗读能力。因此，教师要发挥好其重要的作用，指导学生进行阅读，帮助学生提高阅读能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011：29.

[2]齐敏，李维佳.小学语文朗读教学的实践与思考[J].长春教育学院学报，2012（6）：140-141.