浅谈小学高年级英语故事教学

李艳华

【关键词】故事教学 学习兴趣 思维参与 正能量

在小学高年级的英语教学中进行故事教学是十分必要的。首先，故事教学有益于激发学生的学习兴趣。调动学生的积极性。其次，故事教学尊重了学生的个体差异。有效的故事教学，满足了不同层次学生的学习需求。最后，故事教学拓展了学生的语言知识，发展了学生的语言能力。学生通过理解、讲述、表演故事，巩固知识的同时获得了更多理解性语言的输入。发展了学生的思维，使学生在语言运用能力上有所发展。

一、故事教学的几点建议

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的导师。它能最大限度发挥学生的潜能，提高学习效率，树立自信心，从而养成良好的学习习惯。普遍学生在低年级时对英语有着较大的兴趣，随着年龄的增长，学习难度的增加，学生的学习兴趣下降，甚至出现了怠学、厌学的现象。教材中的故事内容紧密结合学生实际，如sports，animals，shoppinganddrink等，营造了真实的语言氛围，激发了学生的学习兴趣。教师依据故事教学的特性可以从以下几个方面着手：

1.恰当的评价。教师针对不同的学生，从不同方面，不同角度进行评价，做到因材施评。运用多种评价手段充分调动学生的积极性。如：教师语言的评价：Good！Super！Great！体态语的评价：竖起大拇指，眼神示意，点头予以肯定等;奖励性评价：小贴画，加分，实物奖励等。六年级学生具有较强的竞争意识和团队合作意识，通过对学生每一个单元，每一周或者每个月的学习过程进行监控和量化，激发学生的竞争意识，从而调动学生的学习兴趣。

2.分角色朗读。Roleplay可以调动学生多种感官共同参与，提高学生的口语交际能力。如在PEP六年级上册Unit4Storytime的教学中，我设计以表演朗读故事为主，开展了各种朗读和表演的活动。学生根据故事情节进行Roleplay。让学生在体验、实践，参与、合作和交流中学习，最大限度的激发了学生的学习兴趣。

3.制作ReadingReport小书。在Storytime的教学中，学生通过简画故事中的六幅图片，并加文字，制作成连环画小书。制作故事连环画，让学生在玩中学，做中学，乐中学。

（二）关注学生思维的参与

语言与思维是紧密相联的。学生在阅读和讲述故事的过程中都离不开思维的参与。那么，如何让学生尽最大可能的思维参与呢？

阅读前，预测故事情节。如在PEP六年级上册Unit3Storytime的教学中，教师给出故事中的一幅图片，让学生猜测在Zoom和Zip之间会发生怎样的故事。既锻炼了学生的读图能力，又增强了学生参与故事的欲望，发散了学生的思维。学生在讲述的过程中，教师可以适当的进行追问，让学生感觉有话可说，增加了对话的交际意义。

阅读中，设置问题。帮助学生理解故事内容，理清故事脉络，让学生讲故事时思路更清晰。设置问题时应注意，问题要有层次性，难易程度要满足不同知识水平的学生。

阅读后，续编故事。对话式或故事式的阅读材料往往都有引人入胜的情节，教师根据情节提出问题，学生会根据自己对内容的理解，猜测情节进一步发展的可能性。如在PEP六年级上册Unit4Storytime的教学中，Joe离开爸爸妈妈，和Ben一起生活会发生怎样的故事。学生结合实际生活经验，展开想象，让思维主动参与，满足了学生对未知空间探索的渴望。

最后，读后思考也是有必要的。每个故事都是有寓意的，都在向人们传递正能量。学生通过阅读故事，了解了外国的本土文化，做到了语言知识、情感态度、学习策略、文化素养的相互统一。

（三）发展学生的语言运用能力

语言运用能力的形成是建立在语言知识、情感态度、学习策略、文化素养等综合发展的基础之上的。在Storytime的教学中，教师通过关键词，或提示性语句的引导，让学生缩写故事。这样可以有效的帮助学生理解语言，梳理语言，提炼语言和运用语言。为不同能力水平的学生提供不同选择。

二、故事教学中应注意的问题

（一）Storytime在教学中如何安排

1.Storytime放在单元开篇讲。例如，PEP六年级下册Unit3和Unit4两个单元的内容都是一般过去时态。也是学生学习的难点。把Unit3的Storytime（Zoom和Zip在教室谈论自己的周末）放在单元开篇讲，这样一个真实的语言素材有利于学生对一般过去时的理解。在学生理解了一般过去时后再学习单词和句型，更加适合小学生的学习特点。

2.Storytime放在单元结束讲。Storytime放在单元末尾，满足学生个性发展的需求。 例如，PEP六年级下册Unit1的主要内容是形容词的比较级。在Storytime中，通过动物们竞选最佳守门员这个小故事，有效的复习了本单元的单词和主要句型。还对本单元的内容进行了拓展。Imthetallestone.在学习了比较级的基础上渗透形容词的最高级。Hesalmostbiggerthanthegate.Almost的使用使学生的口语更加的准确和地道。goalkeeper，neck，reach，teamwork等，拓展了學生的词汇量，满足了知识水平较高学生的需求。另外，本篇小故事还对学生的情感和文化进行了渗透。Footballisteamwork.让学生了解到足球是一项集体活动，要有很强的团队合作意识。

（二）Storytime应掌握到何种程度

首先，理解故事。要理解故事内容，简单理解大意即可。其次，理解语言现象。知道在什么样的环境下使用什么样的单词和句型。最后，学生能够阅读故事，或者在图片的帮助下能够阅读故事。同时教师也要根据自身实际教学需要，学生的实际情况，课时安排等来把握到底掌握到何种程度。

参考文献：

[1]邓黎莉.对语篇教学中教师提问存在的问题的思考.中小学外语教学，2011，（12）：9.

[2]宋霞菊.精心设计问题，提高小学英语阅读教学的有效性.中小学外语教学，2009，（07）：22.

[3]肖川.义务教育英语课程标准（2011年版）解读.武汉：湖北教育出版社，2012.51.