略论如何利用童话故事提高小学生的阅读能力

阮家英

【关键词】童话故事 小学语文 阅读教学 阅读能力

小学生处在天真烂漫、无忧无虑的阶段，他们对身边的所有事物都充满了探索的欲望。随着汉字知识的学习以及识字量的逐渐增加，阅读逐渐成为小学生认识与理解世界最重要的途径之一。在该时期，遵循小学生身心发展特点的童话故事成为引导小学生主动阅读、积极思考的重要途径。作为小学语文教师，我们怎样才能利用童话故事有效吸引小学生展开阅读活动，并在阅读过程中逐步提高其阅读能力呢？

一、以紧凑的故事情节吸引学生的注意力

童话是小学语文教学中一种特殊的文学体裁，它对小学生的健康成长具有极为重要的意义。童话故事里的精彩故事情节常常使小学生流连忘返，读毕后仍然意犹未尽。因此，我们可以将一些精彩的童话故事片段穿插到语文知识的讲授过程中，激起小学生强烈的阅读意愿，并使之能够利用课外时间展开行之有效的阅读活动。

比如，在学习第二册《小公鸡和小鸭子》时，我们可以在课文讲解完成后将《丑小鸭》童话故事片段恰当地引入课堂教学的过程中：“同学们觉得小鸭子身上有哪些值得我们学习的品质？其实，除这只知恩图报、乐于助人的小鸭子外，在遥远的丹麦也有一只非常厉害的小鸭子，它的名字是丑小鸭，之所以获得这样的名字是因为它长得的确很丑，就连身旁的‘小伙伴都不喜欢它，那么，同学们知道后来在丑小鸭的身上发生了什么神奇的故事吗？”

通过毫不违和地带入，小学生的注意力不仅能自然而然地由课内延伸向课外，还能在课下主动到图书角等地搜寻与之相关的故事版本，积极、主动地展开阅读活动。

二、以童话故事的阐述性文字增加小学生识字量

由于已经具有一定汉语拼音的功底，小学生能够通过查字典等手段轻松扫除文字障碍，实现畅通无阻的高效阅读（这里的阅读对象主要指适合小学阶段阅读的文本内容，如带汉语拼音的童话故事与诗词等）。

说到增加小学生识字量的问题，我们就不得不提到字典的使用。在强烈的阅读意愿驱使下，小学生通过字典可以及时、有效地扫清童话故事中生字新词等障碍，进而更好地理解故事内容。此外，为了更好的照顾小学生的阅读情绪，许多童话故事书都精心配置了不少的彩色插图。这些插图不仅很好地缓解小学生在文字阅读时的疲惫感，还成为了继字典之后第二个帮助学生理解、解读文本的重要工具。根据这些漂亮的插图，小学生即便在不差字典的情况下也能对某些文字、文本的意义及其所表达的内容猜测地八九不离十。再加上字典的佐证，小学生便能在精彩的故事情节中尽情领略到文字的微妙与神奇。

童话故事的情节本就简单通俗、生动有趣、结构紧凑，对小学生有着极强的吸引力。我们在阅读教学中可以充分利用童话的诸多优势，激发小学生课下积极、主动阅读的浓厚兴趣。通过长期的阅读积累，小学生必然会在阅读的过程中学习到越来越多的陌生文字，在陌生文字不断转换为熟悉文字的过程中，小学生才能展开更加广泛的阅读活动。

三、以童话故事的情节发展培养、提升学生的逻辑思维能力

童话故事的情节虽然比较简单，但是结构是紧凑、有序而严谨的。通过对童话故事的阅读，小学生才能对事情的原因、经过及结果逐渐形成了系统化的认识与了解。想要加深这种认识与了解，我们可以让学生尝试着根据童话故事编选剧本。在编选剧本的过程中，小学生必定会对童话故事的起因、发展过程以及结果等方面进行条分缕析地探究，这个知识探究的过程本身就是知识内化不可忽视的过程。

此外，我们还可以通过故事新编的形式锻炼小学生的逻辑斯文能力和想象力。比如，在续写《拇指姑娘》的时候，小学生既可以从小鱼儿、燕子、田鼠等角色入手，又可以从癞蛤蟆、鼹鼠等角色入手，也可以着眼于拇指姑娘和花国国王之后的生活与经历等。通过某个展开的想象空间，小学生不仅可以轻易唤醒自己得天独厚的丰富想象力，还可以在丰富想象力的驱使下产生强烈的创作意愿与表达意愿，逐渐构思出属于自己的故事。

总之，想要提高小学生的阅读能力，我们可以尝试将童话故事渗透到我们的教学过程中，并使之潜移默化地延伸到小学生的课外生活中。只有通过对童话故事及其内容特色多方面、多角度的解读，小学生才能更有效地提高阅读的兴趣与积极性，最终促进自身阅读能力的有效提升！

参考文献：

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[2]张学青.擦亮童话——对小學童话教材和童话教学的重新认识与思考[J].人民教育，2011，（Z1）.

[3]乌彦博.小学语文童话教学误区探析[J].赤峰学院学报，2011，（06）.