应用型本科软件工程专业创新人才培养模式的研究

2018-06-01王凤领巫湘林

计算机教育 2018年5期

王凤领，张波，巫湘林，何顺

（贺州学院数学与计算机学院，广西贺州 542899）

0 引言

目前，软件工程专业的知识和技能不能满足企业的实际需求，培养模式缺乏科学性、系统性、针对性，教学资源配套缺乏实效性、人才培养过程缺乏系统设计、课程设置缺乏针对性、教学内容单一化、教学方法更新不够及时、培养质量监督和评估制度不全面、企业和社会监督以及信息反馈不及时等问题突出。通过对软件工程专业人才培养过程关键要素的系统研究与优化设计，创建以培养模式为基础、以校企共同制定的专业培养方案为核心，建立相应的教学实验实施方案，构建以校企师资队伍建设为管理条件、以产教融合创新基地建设运行为平台、以日常教学管理和学生素质养成教育为手段、以人才培养质量监控评价与反馈为检验的软件工程专业人才培养体系。

1 人才培养存在的问题

（1）软件人才结构不合理，缺少能够紧跟世界前沿技术、熟练运用一门以上外语、掌握软件工程规范和技术规范、具有良好的团队协作能力并能够参与软件发展与竞争的各个层次的“综合能力软件人才”。

（3）软件实训基地设置不合理，设备配置不够系统，培训项目不能完全覆盖专业核心竞争力，布局缺乏专业文化，管理不规范。

（4）教学人员的建设、日常教学管理、学生素质教育与现代职业教育观念不符，限制了软件人才培养的整体素质。

（5）软件人才培养质量控制评估体系缺乏社会监督，企业信息反馈不及时。

（6）由于受时间和空间限制，“企业”和“学校”、“工程”和“学习”的深度整合是很难实现的。

2 人才培养模式改革

2.1 转变办学理念

转变软件工程人才培养理念，主动适应高等教育发展新常态，坚持社会需求导向，把社会评价特别是企业用人单位评价作为衡量软件工程人才培养质量的关键指标，并以提升软件工程人才培养质量引领软件工程教育教学改革方向。转变软件工程教学理念，坚持学生主体地位，创新教学方式和教学方法，既注重学生专业理论学习，又注重学生工程实践操作能力的提升，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力[1]。

2.2 完善人才培养方案

以社会需求为导向，完善软件工程人才培养质量标准，突出培养学生的技术技能和创新创业能力。明确创新创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价软件工程人才培养质量的重要指标。按照软件工程专业人才培养质量标准，紧紧围绕学校办学定位和办学特色，强化产教融合，科学合理地制定软件工程专业培养目标和培养方案。逐步推进本科卓越创新人才培养试点，体现软件工程人才培养方案的多样化、个性化的特点。

已经四千多年了，古老的铜绿山还在继续贡献出宝藏，这一方厚重的沃土，该见过了多少历史的沧桑，见惯了多少生命的无常，那些逝去的生命或许重于泰山，或者轻于鸿毛。铜绿山仍是山崖依旧，山上的铜草花，花开花落，岁岁年年，几千年不绝如缕。

2.3 强化实践育人环节

在确定软件工程人才培养质量标准的基础上完善软件工程人才培养方案，强化实践育人环节，突出实践能力和应用能力的培养，应用型软件工程专业实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到40%以上。进一步规范实践教学环节管理，完善包括实验、实训、见习、实习、社会实践、劳动实践等在内的第一、第二课堂实践教学体系，使实践教学贯穿人才培养的全过程。要把企业技术革新项目作为人才培养的重要载体，把行业企业的一线需要作为毕业设计选题来源。此外，建立实训实习质量保障机制，保证实践课时都能有效使用。完善以社会实践、劳动实践等为主要内容的第二课堂实践教学规程和规范，明确实践教学要求，保障实践教学质量和效果。

2.4 加快课程建设

实施课程建设与改革工程，以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，重构课程体系与教学内容。

（1）完善课程体系。在充分调研、论证的基础上，依据“教、学、做”一体化和强化能力的原则，按照学科基础知识、专业基础知识、专业发展知识、专业技能相统一的要求，整合软件工程专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实验实践课，构建由通识教育课程、学科基础课程、专业课程、实践教学课程四大模块构成的应用型软件工程专业人才培养课程体系。

（2）完善课程标准体系。经过2年的建设，实现知识、能力、文化素质三位一体的课程标准体系的建立和完善，所有课程达到合格要求。建立评估验收机制，进行全面的课程标准评估验收，评选出一定比例的优秀课程标准和优秀案例。

（3）加大优质课程建设力度。着眼应用型人才培养，与行业主管部门、行业协会和用人单位共同研究开发课程内容，使课程内容体现行业（企业）需求、产业特色和技术进步现状。通过校企合作，引入优质课程和师资，促进教师提高应用型课程开发和建设的能力，从而建成一批能体现行业（企业）需求、技术进步的优质课程。

2.5 加强教学资源建设

按照应用型软件工程人才培养的需要，进一步加强课程资源、应用型教材资源、教学案例资源、实验室、实习实训基地建设，完善教学资源体系，满足应用型软件工程人才培养需要。将现代信息技术全面融入教学改革，推动虚拟现实技术、数字仿真实验，通过在线知识支持、在线教学等技术广泛应用。重点加强应用型教材建设，立项开发应用型教材，在应用型教材开发与建设上要有新突破。探索与同类院校建立联盟，合作进行教材建设。2017年，软件工程专业有6种以上自编的应用型教材，同时，组织编写一批优秀实验实训教材。此外，为提高学生学习效果、改革学生学习方式，研究制订“网络教学资源建设实施方案”，进一步加强基于网络的学习平台建设，丰富网络教学资源，重点进行各类精品开放课程的网络化建设，构建慕课资源和校内外网络课程资源为主要内容的网络教学资源体系，实现教学资源的共享。

2.6 推进教学方法和考核方式改革

以学为突破口，积极推行讨论式、启发式、探究式、仿真教学等多样化的教学方式方法；试行小班化教学，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。在学习评价与考核方式上，逐步推行多样化的考核方式，考核内容和方式要更加注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力，变末端考核为过程考核、变封闭考核为开放考核、变学校考核为校企共同考核，探索非标准答案考试。

2.7 健全人才培养质量保障体系

进一步修订完善本科教学的质量标准，强化教学质量管理功能，努力推进由“质量目标、质量标准、信息收集、信息分析、信息反馈、改进提高”六要素构成的本科教学质量保障与监控体系建设。

加强软件工程专业人才培养质量保障体系建设，建立和完善科学、规范的校院两级、全员参与、覆盖学生培养全过程的“多层次、全覆盖、广参与”的人才培养质量保障与监控体系建设，强化部门、单位、教职工和学生之间的协调配合，共同促进人才培养质量的提高。

3 实践教学平台建设

3.1 推进产教融合平台建设

建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制，积极争取地方、行业、企业的经费、项目和资源在学校集聚，合作推动学校转型发展。通过实施协同育人促进项目，巩固现有产教融合校企合作成果，完善“校中企”“企中校”等多种形式的产教融合模式，创新合作模式，拓宽合作领域，与企业（行业）构建“共同制定培养标准、共同完善培养方案、共同构建课程体系、共同开发教材、共同组织教学团队、共同建设实训基地、共同实施培养过程和共同评价培养质量”的“八个共同”新机制取得明显的进展。支持行业、企业全方位全过程参与学校管理、专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价，引导教学改革[2]。

3.2 加强实践教学平台建设

（1）提高现有实践教学平台的利用率。根据不同的教学功能整合教学实验室，推进实验室中心化管理，统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的软件工程专业实验教学平台，实现资源共享，提高实验室利用率和利用水平。改进管理机制，加大实验室的开放力度。特别是要充分发挥现有产教融合平台的作用，提高使用效率。

（2）加大实践教学平台投入力度。要按照工学结合、知行合一的要求，针对薄弱环节，进一步改善现有实习实训基地条件，并根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。

（3）创新实践教学平台构建模式。积极引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心，着力构建面向地方的应用型实践教学平台，挖掘实践教学服务地方的功能，提高实践教学工作的实效性和针对性。围绕地方支柱产业、科技开发，推动实习、见习、实验、实训和社会实践等实践教学内容改革，打造包括科技创新平台、教育服务平台、三农服务平台、资源共享网络平台在内的校地、校企合作平台，从而构建面向地方经济社会发展的应用型实践教学体系[3]。

3.3 充分发挥行业学院示范作用

行业学院是学校与企业进行深度产教融合的重要平台，要充分发挥其实践教学平台示范作用。加快推进“行业学院”的筹建工作。调动校企双方合作办学的积极性，规范合作办学管理，发挥行业学院在建设优质特色专业的独特作用，并使之成为学校人才培养模式改革的特色品牌和协同育人的示范平台。

4 师资队伍建设

4.1 科学制定师资队伍建设规划

根据软件工程专业发展目标、人才培养规模和学科发展规划，科学制定人才队伍建设总体规划，促进人才资源有效配置，形成教师队伍建设与学校发展规划相协调的发展机制。

4.2 不断加强师资队伍建设

（1）加强师德建设。以师德建设为中心，建立健全师德建设长效机制，进一步提升教师职业道德素质。

（2）做好人才的外引内培工作。坚定不移实施人才强校战略，坚持自身培养提高与人才引进相结合。继续实施有力度的人才引进政策，采取刚、柔结合的办法，从国内外引进高层次人才；同时，聘请国内外知名专家学者担任学校客座教授或兼职教授。建立教师队伍培养长效机制，加强教师的培养力度，系统设计实施各类教师教学能力提升计划。实施校院两级并涵盖入职培训、学历提升、行业实践锻炼、出国研修、教学科研能力提升等内容的青年教师成长支持计划，建立目标明确、层次清晰、衔接有序的青年教师培养体系。坚决打破论资排辈观念，强化不拘一格、人尽其才的理念，大胆重用优秀青年人才。充分发挥教师教学发展中心的引导作用，指导和帮助教师特别是青年教师量身定制成长计划，及时提供教师转型发展的专业咨询和指导[4]。

（3）加强教学名师、教学骨干培养和高水平教学团队的建设。提升对高层次人才服务的水平，实行重点培养、目标管理、严格考核、滚动发展，明确培养层次、培养程序和措施，建立保障体系，逐步构建由校级优秀教学骨干、教学名师、自治区级名师、国家级名师组成的教学名师和教学骨干梯队，形成示范和引领效应。立项建设以教学名师和专业带头人为核心的高水平教学团队，以教师的教学改革能力、团队协作能力建设为切入点，按照“专业成品牌、课程成精品、教学高质量、团队有特色、整体有创新”的总体要求，扎实推进软件工程专业教学团队建设。

（4）加大力度实施“双师双能型教师建设工程”。调整教师结构，解决应用型人才培养的师资瓶颈问题。完善双师双能型教师标准，按照专业特点制订双师双能型教师岗位标准。开展双师双能型优秀教师和双师双能型名师的评选，进行表彰奖励，努力建设一支适应应用型人才培养需要，在专业、课程建设和各类教学资源建设等方面发挥引领作用的双师双能型教师队伍。除了在制度、机制上促进现任教师“转型”外，要改革教师聘任制度和评价办法，加大积极引进和柔性聘用“双师双能型”教师的力度，积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人，担任专兼职教师。完善软件工程专业教师定期到企业、科研院所、政府等部门工作、研发或实习制度，提升教师专业实践能力和科研成果转化能力，并有选择地在企业（行业）、科研院所、政府机关建立专业教师挂职（顶岗）锻炼基地，促进“双师双能型”教师队伍建设[5]。

（5）完善高层次人才工作服务体系。完善、创新高层次人才引进、管理、服务模式，完善高层次人才引进机制，加强高层次人才聘期考核和经费管理，建立人才引进责任体系。

5 构建软件工程专业创新人才培养模式

从“研究现状和企业调研分析”到“人才培养方案的制订”，进一步“构建创新创业素质教育”，并以校企合作为基础，按照“八个共同”推进创新创业教育，逆推整个人才培养过程，然后再反馈到人才培养体系中，形成一个半闭环系统，如图1所示。

图1 软件工程专业创新人才培养模式构架图

以“八个共同”为指导推进校企合作专业共建，通过基地建设，以软件工程专业为对象，按照“共建、共享、共管”的原则，建设“校中企”“企中校”模式，形成“双主体”建设机制，构建以应用能力培养为中心，制定行业人才培养标准、实现高校师资的技术跟踪、深化学生工程应用实践能力培养，制定一套适应行业需求的人才培养方案，为应用型软件工程专业提高教学质量、实现培养目标提供了参考。