艺术设计课程教具使用方法探析

2018-06-01合肥师范学院艺术传媒学院230601

大众文艺 2018年10期

马岳（合肥师范学院艺术传媒学院 230601）

教具是教师在实施教学、呈现教学内容过程中，让学生快速、直观的理解课堂所学的理论知识，以及辅助教师将课程重点内容阐述清晰的重要工具，为课堂最终呈现效果起重要作用的辅助工具。教具的使用一般在理工科的课堂上会比较常见，但在文科课堂尤其是艺术设计类的课堂上则少之又少，最常见的也就是多媒体幻灯片的使用或是绘画摆放的静物。在艺术设计类课程中需要引导学生的想象力和创造性思维、设计过程中逻辑思维的训练以及与客户有效传递想法的方式，而这些并不是简单的依靠幻灯片的展示或者书本上的文字就能明白的。所以合理的教学教具使用，能帮助教师引导学生，提高教学质量，调动学生自主学习的积极性，开发学生的潜力，促进学生全面发展。

一、教具在艺术设计课程教学中的意义

众所周知，传统的艺术设计类教学还是以老师授课学生聆听为主，教学手段比较单一，学生的上课热情和学习氛围不高，这在很大程度上影响了教师的教学效果和学生的学习成效。19世纪德国著名的民主主义教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”1这就要求教师在课堂上不是单一的“一讲到底”式教学，而是能激发学生们学习的兴趣，愿意自主学习。艺术设计类的一些课程如设计史、色彩构成、字体设计、广告设计等课程中的理论知识对刚接触的学生而言还是晦涩难懂的，所以在课堂上，运用适当的教具，对于这些课程内容的知识讲解有重要的意义，主要表现在一下几个方面：

（一）教具是启发学生独立思考的支架

问题式教学是现代教育体系中最提倡的一种教学方式，通过不断地提出问题，让学生提高自我独立思考解决问题的能力，从而促使他们在未来工作与生活中，面对所发现的问题，可以提出合适的办法解决问题。这种能力的训练，显然比从老师那里得到一个正确的答案重要很多。所以在课堂上运用教具，提出问题，让学生独立思考，利用教具来解决问题，多维度的思考问题。

（二）教具的使用能提高学生的注意力

学生上课注意力不集中是众多教师所面临的一个问题，即使在大学的课堂上，这种情况也屡见不鲜。学生注意力较为分散，手机上的内容比教师的授课内容还能吸引他们的注意力，只有在教师提到自己感兴趣的事或物上才会加以关注，所以枯燥的艺术理论课上往往能看到学生的众生相。所以，艺术设计课堂上使用各式各样、颜色丰富、图案鲜明、造型新颖的教学用具，可以提高学生们的注意力，使其对课堂内容不容易产生乏味感，加深学生的记忆。

（三）合理运用教具激发学生创新意识

艺术类高等院校人才培养计划中重要的要求之一就是要在教学中注重对学生进行创新能力等方面的培养和锻炼。所以合理的运用教具，可以激发学生的创新意识，锻炼学生的创造能力。教学中不难发现学生大都喜欢新颖有趣的新鲜事物，教师可以为学生提供丰富多彩的教具，让学生自己动手制作，与授课内容形成互动，这样的教学活动针对性强，不但可以极大地调动学生的积极性，而且有助于拓展学生的想象力，开发学生的思维能力，培养学生的创新意识。2

二、教具在艺术设计课程教学中的优势

（一）比传统的讲解教学更吸引学生的兴趣

以往的艺术设计课程教学中，往往是教师先介绍理论知识、介绍设计原理，再布置作业让学生去练习。例如，平面构成课程是现代造型基础理论之一，它是所有参与设计行业的设计师必须掌握的一门基础学科，也是学生在步入大学后接触设计所学的第一门课程。在课堂上，对于刚接触设计的学生并没有意识不到它的重要性，每次的点、线、面绘制练习觉得枯燥无聊，绘制的作业以敷衍应付偏多，也没有办法意识到这么基础课程对于将来创作作品的重要性。为了让该课程的课堂效果更加生动有趣，教师可以设计一些绘制基本形的道具、多功能组合图片、容易拆分的道具等等。与传统的讲解课程相比这些教具能帮助老师以互动的方式让学生自主学习，在不经意间掌握知识，同时增强他们的动手能力和想象力，激发学生对设计的热情。

（二）新技术的使用可以让学习理论知识更轻松

手机是学生现在不可远离的生活用具之一，但上课玩手机也是教师最头痛的课堂行为之一。在一些艺术史论课上，如平面设计史、建筑史、外国美术史等课程，由于其复杂繁多的艺术流派和设计师及作品，会让学生觉得很厌烦、听不进去。因此在这类史类课程的课堂上，经常可以看到玩手机、昏昏欲睡、交头接耳的学生。那么是不是可以结合学生感兴趣的手机作为载体来设计教具，唤起学生学习的兴趣呢？美国的游戏公司Bulkypix在2014年出品了一款名叫《飞跃印刷史 Type：Rider》的游戏，这款游戏看似是过关游戏，其实是一本字体史教科书。它通过不同关卡中的图形及音乐，为用户生动有趣地介绍了字体的故事，让用户在玩的过程中又掌握了字体的发展史。所以教师在上课过程中，如果能结合该类手机游戏或者APP，可以将枯燥的史论课变得更加有趣，学生在学习理论知识的时候也会更加轻松。

三、教具在艺术设计课程教学中的应用

在诸多教育理论著作中提及要以学生自身出发，大力培养学生主动学习的能力和学习兴趣。笔者在教学过程中发现，即使在大学校园里，学生也只有在感兴趣的情况下，才会主动学习。要想让学生对学习产生兴趣的首要条件是营造一个轻松和谐的教学环境。

笔者在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣和对设计专业的热情，会在课堂上结合些简单的教具来达到预期的教学目的。设计专业并不是像艺术家一样能独立完成作品的个人类别，它更多的是与人沟通、与人合作的专业。但在课堂上，让学生进行小组合作或者讨论的时候，经常会碰到以下情况：1.小组分工不明确，有些学生做的东西多，有些同学什么都不做。2.小组成员之间，碰到意见不统一的时候，经常无法继续讨论。3.有些同学在小组成员面前展现自我想法困难。在课堂上笔者结合一款简单的教具——故事魔方来帮助学生解决这些问题。

图1 在故事魔方的六个面分别绘制或文字描述

图2 故事魔方放置形式之一

故事魔方是一种触觉的思考和讲述故事的工具。它可以让人们探索事物之间的关系和叙述故事。该教具鼓励学生在立体的方形上面制作和绘画，立方体的六个面分别绘制或者描述一个想法概念、一件事或是一个活动。当你将它们放置在一起的时候，将会在三维空间中建立多个叙述或探索它们之间的关系（如图1、图2）。学生可以将自己的想法分别写在立方体的每个面上，载体呈现在三维空间中，这样学生能将这些不同的想法提取并结合在一起。当你把几个立方体组合在一起的时候，就可以组成不同角度来讲同一个概念或者事情，有内部的因素，也有外在因素，通过这样小的工具让原本可能没有关联的事物巧妙的结合在同一空间里。帮助学生在互相讨论的时候获得关于同一个主题或者问题的不同角度的理解，从而对这个主题或问题有更广阔的领悟。通过这款教具的使用学生可以享受与组员们一起分享讨论的过程，更好的进行小组合作，并在讨论的过程中开阔眼界和培养逻辑思维。