综合实践活动课程资源开发与利用初探

王芳芳

【摘 要】

综合实践活动课程是以学生自身生活和社会生活的直接经验为基础，强调学生知识和技能的综合实践应用，注重生活经验对学生自身发展的提升作用的实践类课程。本文主要从综合实践活动课程涉及内容的范围出发，分析综合实践活动课程资源开发与利用的策略。

【关键词】

综合实践活动 资源开发与利用 策略

綜合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，学校积极推进综合实践活动课程的开展。关键在于课程资源的开发与利用，课程资源作为实践活动课程的主要组成部分，教师应对其进行合理有效的利用。本文主要从实践活动课程资源开发与利用，人力物力资源的利用以及具体应用策略三个方面进行探究。

一、课程资源中人力、物力资源的开发与利用

综合实践课程资源大致分为人力资源和物力资源两种，只有做到两种资源优质高效地利用，才能促进课程资源的充分开发利用。在人力资源方面，主要有教师资源和学生资源两大部分。教师作为实践活动的指导者和带领者，在课堂上起着主心骨作用。教师应积极创新，在课程设计上多付出精力，帮助学生营造活泼有趣的课堂环境，以促进学生的课堂参与积极性。如果教师一味依赖前人的课程设计，每次课程都是换汤不换药，必然会引起学生反感，导致课程无法顺利开展。因此，学校必须加强教师资源的高质量建设，以保证课堂效果。其次，学生作为课堂的主体，是教师应重点关注的部分。教师应注意因材施教，善于发现学生的长处，充分发挥学生的主体作用。例如，有的学生具有领导能力，教师可以任命为实践小组的组长。有的学生极富创新意识，教师可以任命为小组内的实践课题设计师，丰富实践成果。

在物力资源方面，教师应积极进行整合，为综合实践课程的开展奠定物质基础。教师应从当地实际情况出发，实地考察可以作为实践地点的标志物，例如学校校园，市图书馆，居民社区、博物馆以及历史文化遗迹等，使学生在增长见闻的同时，多角度发现目前社会存在的问题，积极思考并讨论以寻求解决办法。例如，在城市地区，教师可以指导学生制定调查方案，考察城市中的文明古迹，探寻城市文明发展的轨迹；在农村地区，教师可以指导学生采访当地的老年人，询问关于旧时农耕的详细情况，对比当今的先进农耕技术，探寻农耕文明的发展轨迹。

二、综合实践课程资源开发利用的范畴

综合实践课程以学生生活实践体验为主体，注重学生对知识技能在生活中的应用。教师应将生活常识以及部分小技巧融入实践活动课堂。例如，教师可以将日常个人卫生保持以及疾病的预防等常识引入课堂，教导学生如何制作家用医药箱，如何给不同药物分类，如何进行家庭日常清洁消毒工作等等，让学生在掌握生活卫生小常识的基础上，做好疾病预防工作，保持身体健康。第二，教师可以结合当前小学生的兴趣爱好特征，在课堂上穿插趣味小游戏，如指导小组合作制作零食成分表，让学生了解零食对身体的危害，或者进行小小护士游戏，指导学生扮演护士，为全班同学进行体检工作，让学生在趣味角色扮演中体会保持身体健康的重要性。

综合实践课程资源源于生活，重视社会实践，但并非是脱离文化课程的。文化知识为实践提供了理论基础，实践课程也可以与文化课程相融合，二者关系密切相得益彰。教师应积极推进二者合作。例如，教师可以在课程设计中加入数字数据分析的部分，指导学生将调查得到的数据进行整合，制作成饼状图或柱状图，以更直观地证明调查结论。其次，教师可以指导学生将调查的成果编写成一篇实践报告，通过对报告的编写既可以提升学生的总结写作能力，还能加深学生对调研课题的理解，实现课堂目标。

因此，综合实践课程源于生活又高于生活，以文化课程为理论基础又升华到对其迁移应用的层面，因此，综合实践活动课程资源的多方面、多层次开发是非常有必要的。

三、综合实践课程资源开发利用过程中要注意的问题

第一，教师应坚持学生本位原则积极统筹全局，整合社会、家庭、以及学校等多方面的资源。学生成长在社会大环境中，影响其成长与发展的因素是多种多样的，主要来自家庭、学校和社会几个方面，而这些因素都对学生的自身发展起着不同的作用。教师应坚持以学生为主体，积极整合校内资源，促进学生世界观、人生观与价值观的正确树立。

第二，教师应积极遵循因地制宜原则，依据不同地区、不同民风开展相对应的综合实践教学工作。综合实践课程取材于社会生活，受地域影响较大，这也是其区别于一般文化课程的特点。因此，教师应从本地取材，带领学生走入当地社区，分小组进行社会实践调查，指导学生根据调查结果分析当前社区内存在的问题，锻炼学生的小组合作能力、组织协调能力以及创新能力。

第三，教师应依据教学规划提前做好经济预算，在条件允许的基础上实现经济运用效率最大化。一项实践活动的开展离不开经济支持，教师应本着小处节约，有针对性地将预算用在实践的主要攻克方向上，实现“好钢用在刀刃上”。如此既能优化学生实践课程的上课体验，又能节约成本，实现学校的特色化教学，何乐而不为？

【结 语】

综上所述，综合实践活动课程作为一种创新课程，在小学阶段教学中，教师应从锻炼学生知识迁移能力的角度出发，依据小学生身心发展阶段特征进行课程创新。教师应该担负起在符合综合实践课程范围内开发课程资源的责任，其实这些资源就存在于我们身边，教师只要怀着探索的心积极创新，就会有所发现。

【参考文献】

【1】张玉福.浅析小学综合实践活动课程资源开发与利用【J】.课程教育研究：学法教法研究，2015（31）

【2】黄志娟.谈小学综合实践活动课程资源的开发与利用【J】.科普童话：新课堂，2015（1）