小学语文课内外阅读结合的策略分析

刘芳云

【摘 要】

新课标下，阅读教学作为小学教育的重要部分，影响着学生品质与人格的养成。如今课外阅读受到教育者的高度重视，课外阅读以课内阅读为基础，而课外阅读是课内阅读的补充，两者相互促进。课内外阅读的整合，是响应新课标的体现，也是培养学生阅读兴趣的重要方法，利于促进学生的全面发展，实现素质教育目标。

【关键词】

课内外阅读 衔接方法

“大语文”理念的提出，是语文教学的一大突破，小学语文教学越来越重视学生的课外阅读引导，因此课内外阅读的结合是必然。课外阅读作为课内阅读的拓展与补充，其作用是课内阅读无法取代的，将课内阅读和课外阅读有效结合，利于延伸课堂教学，使教学内容更加饱满，提升语文教学效果，帮助学生养成良好的品质与人格。可当前中国一些地区，开展小学语文教学活动时，普遍存在课内阅读与课外阅读脱节问题，高负低效。对此，小学语文教师应结合实际教学情况，对这一情况反思内化，查阅相关资料，优化课内外阅读，结合教学方法，敢于创新与变革，以促进学生全面发展。

一、课内外阅读整合的基础

小学语文课内外阅读的结合，需要探寻两者的共同点，以实现完美结合，培养学生阅读兴趣。语文教师应分析新课程标准要求，根据教材内容提供的知识点，查找关联的课外读物，以对课内知识补充、延伸【1】。如，教师先组织学生了解文章内容与知识点，然后引导学生查找有关的读物，自主学习课外知识，养成良好自主学习习惯。以苏教版《九寨沟》教学为例，课本内容描述了九寨沟的景观、植物、动物，但课本描写的并不全面，也不细腻，只是简单的描述。因为小学生对奇妙景观、动植物有着浓厚的兴趣，所以教师要引导学生查阅课外资料，了解九寨沟的奇异景观，野生、稀缺动植物，当地的风俗习惯与地域文化，并整理成资料，课中同学间分享成果。通过学生课外阅读，拓展了知识面，对课内阅读进行的补充与延伸。但是也要注意一点，课内阅读与课外阅读的共同点，如果脱离，反而会影响教学的正常开展。因此，课内外阅读衔接目标必须要明确。

二、课内外阅读整合之策

1.课前预习，搜集资料

课堂教学之前，要引导学生自主预习，收集与课本相关资料，利于提高小学生阅读能力与水平。但是课前预习时，因预习存在空泛性，学生不能抓住重难点，且预习是学生独立进行的，教师难以进行监督，对预习效果不能做到全面检测。而一旦小学生未预习，势必会影响课堂教学效果，无法适应课堂教学【2】。对此，小学语文教师要加以引导，帮助学生开展课前预习活动。以苏教版《鸟语》教学为例，课堂教学之前引导学生自主预习，让学生借助预习从多方面了解鸟。学生从对鸟的认知，而升华到爱护鸟。因此，课前设计的预习作业使学生大量搜集与鸟有关的资料。这样学生通过阅读关于鸟的资料后，能对鸟有更全面的认知。课堂教学时，学生之间相互分享自己搜集的成果，拓展知识面。课前预习与资料搜集，培养学生自主学习能力，发展思维，强化学生的行为能力。最关键的是，通过课前预习，搜集资料，学生对鸟有了更深的认知，是课内阅读的延伸，为《鸟语》课堂教学奠定基础。

2.课中拓展延伸

课堂教学时，教师必须准确的找到课内阅读与课外阅读共同点，先组织学生学习课本内容，然后巧妙的衔接课外阅读材料，调动学生积极性，拓展学生视野，实现高效阅读。以苏教版《负荆请罪》为例，文章表达的是蔺相如以国家为重，不计个人恩怨的博大胸襟，以及廉颇知错就改的精神品质。学生阅读文本后，由于内容对蔺相如、廉颇的个人事迹讲述并不全面，学生对文章的理解与感悟过于肤浅。教师要抓住课内阅读和课外阅读的契合点，巧妙的引入课外阅读资料，如整理长平之战、破燕拜相、转战四方等典故，引入渑池之会、完璧归赵等，通过课外资料的阅读，更全面地了解蔺相如与廉颇的事迹，加深课本知识的理解。课内外阅读为学生提供了丰富的阅读资料，拓展阅读视野，利于教学活动的展开。同时通过课内外阅读，也帮助学生巩固知识，掌握阅读方式，促进综合发展。再如苏教版三年级下册《古诗两首》教学，以《绝句》为例，对于古诗词教学，要求小学生理解、背诵，并有一定感悟。课中教学时，先向学生介绍诗人杜甫一生事迹，帮助学生了解诗人杜甫的写作背景，加深学生对作者情感表达的理解。同时，课中还对教学加以延伸，把《绝句》阅读教学跨年级结合，让学生感受诗人杜甫表达的不同情感。如课中引入苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》，两首诗都出自诗人杜甫，但表达的情感却不尽相同，《绝句》表达诗人杜甫欢快心情，而《闻官军收河南河北》表达的是诗人杜甫悲喜交加之情。通过两首作品的结合，为《绝句》的教学奠定基础。另外，还可引入课外资料，如杜甫《对雨》《八月十五夜月二首》《江边星月二首》等。课内外阅读的结合，能帮助学生深入理解文章，拓展知识面，养成健全人格。

3.课后深化

活动体验是提高小学生课内外阅读能力的重要方法，而且活动也为小学生表达自己的读后想法与情感提供平台，促进师生、生生之间的阅读分享，帮助学生深化阅读，提升教学效果。对此，教师应合理编排小学生语文课内外阅读活动，体验阅读带来的欢乐。以苏教版《林冲棒打洪教头》為例，学生整体阅读文章后，教师引导学生查找关于故事人物林冲、洪教头等的相关资料，全面了解人物性格特点。然后教师组织学生进行角色扮演活动，自由选择故事人物角色，通过语言、肢体活动，演绎故事情节。另外，根据学生对文本的理解，以及对课外资料的阅读，让学生对故事情节加以改编，再进行不同版本的故事情节演绎。不同的活动方式，使文本内容展现的淋漓尽致，而且通过学生课内外阅读的结合，能使活动更加多样化，演绎的内容更丰满，帮助学生深化阅读。

【结 语】

小学语文教学，课内阅读是基础，而课外阅读是课内阅读的延伸与补充，课内外阅读的结合，是提高学生阅读能力的关键。因此，小学语文教师应根据新课标要求，合理衔接语文课内外阅读，抓住两者的契合点，拓展学生视野，丰富学生阅读资源，从而促进素质教育目标的实现。

【参考文献】

【1】王艳，刘力.凭借课文实现课内外资源融合的实践与探索【J】.延边教育学院学报，2016（04）

【2】时秋颖.小学语文课内外阅读的衔接问题探讨【J】.中国校外教育，2014（35）