小学英语课堂教学中学生创新思维培养的实践

刘新甫

摘 要：目前而言的小学英语教学大多的侧重点都是基于学生对英语的兴趣以及对英语的感知能力的基础之上展开的教学，从学生已有的感知当中进一步的挖掘学生学习英语的创新思维能力则是现在的小学英语课堂教学的重点与关键。对此创新思维能力不断的在英语课堂上使用，可以使得课本上的知识不再呆板，更加具有灵活性的同时也对学生本身大脑思维创新进行了拓展，更加有利于学生接受新的知识。因此本文从学生对于英语基础知识的学习和掌握、培养并提高学生学习英语的兴趣、展开小学英语教学教材的创新因素、坚持科学培养学生英语创新思维能力的合理原则、对老旧课堂教学方法进行改革并与时代接轨等方面描述了如何进一步培养小学生在英语学习中的创新学习思维能力的方法。

关键词：小学英语课堂教学；创新思维能力培养；兴趣；实践

在小学的英语课堂教学中，英语的基础知识是使得学生拥有创新思维能力的重要前提之一，在最开始的学习时就有意识的培养其创新思维是教学改革的基石，能够为学生进一步接受和学习英语知识形成良好的循环。更何况创新是一个民族进步的生生不息的新鲜血液，为此在素质教育的发展过程中以及随着我国的逐步发展壮大，英语的应用更是重中之重。培养创新型的英语思维能力是我国小学英语课堂教育的重点。

一、英语基础知识的学习和掌握与兴趣是创新实践的开始

小学英语的课堂教育是学生英语知识的启蒙教育，小学英语课堂教育教学工作的核心是激发与培养小学生对英语知识的兴趣，使得小学生在学习中获得一些英语的初步的感性认知，为之后的英语学习打下良好的基础，并且掌握一些初步的交际用语。在小学的英语教育教学中，字母是拼寫单词的先决条件，只有掌握了字母的发音方式和书写规则，才能更加流利的拼写单词，而对于单词词汇的理解又是掌握句子和段落的前提条件。然而学生学会如何正确、恰当、灵活运用英语的知识与技能，具体落实在听说读写上，通过一些英语的听说读写活动，使学生的英语基础知识完全掌握的同时思维不局限在课本上，从而打开思维的枷锁，由此展开创新思维的第一步，并落实到实处。

孔子有云“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”兴趣则是创新思维前进的第一助力，在小学英语教育教学的课堂上，小学生的注意力尤其是低年级的小学生的注意力大多是以无意注意为主的，在兴趣的基础上学生的情感投入才更直接，注意力也更加集中，能够使得学生的主体性和创造性思维得到发展并进行拓展，创新思维培养才能得以实践。例如：在教nose ，hair这些单词时，我们可以走到学生中间，轻轻地点一点学生的鼻子、摸一摸学生的头发，让他们有更直观的感受，与此同时激发学习兴趣，对于以后的一些英语知识的学习，思维可以更加发散以及在应用实践中更具创新性。

二、教材科学合理创新是创新思维实践的第一步

英语教材内容囊括了天文地理等许些知识，可以充分挖掘其深度并进行创新。人的思维活动起始于问题的解决，提出一个问题意味着新的可能、新的思路。例如在Would you like some water？这一句子中，可启发学生为什么要用some而不是用any？或者some与any的区别在哪儿？怎样去正确的运用some与any这两个词。教师在英语的教育教学中，不仅要引导学生对教材的原始思维思想进行学习，分析如何解决问题，还要通过对教材的多个角度的审视审查，引导学生进行多角度的思考问题的习惯，不被单一思路困住。比如在小学英语中有一单元是介绍有关于问路的对话的课题，教师可以设计一些自制的问路图片让学生从不同路线或不同的角度进行介绍，例如方位的不同所用到的术语也不尽相同或者思想的前后不一致，表达顺序也不同。这样，不仅仅复习了以前学习过的句型，还培养了学生多角度思考问题的能力，从而进一步开拓了学生的创新思维能力，使得创新思维能力的实践更具现化。

开始质疑是学生拥有创新思维的具体表现之一。学生的质疑能力不仅让学生对一些浅显易懂的问题进行作答，更是鼓励和培养学生对问题提出不同的看法和意见，此时创新思维就隐藏在这当中。

进一步的培养发散思维，发散的思维是创新思维的引路人，思维无法发散意味着思想禁锢、单一；但是也要培养思维的收敛，思维的收敛则是将发散的创新进行总结概括，使其形成真正的创新，而不是漫无目的的发散。在课堂中思维的发散和收敛是思维创新的表达之一。

三、教育教学方法的改善是创新思维实践的第二步

教育教学方法的改善可以使得学生的创新思维一直保持在较为活跃的状态，创新思维的热情持续的时间得以延长。如若一直采用一成不变、墨守陈规的教育教学方法，不仅无法培养学生的思维创新更是会磨灭之前培养的创新思维能力。可以对教育教育教学方法进行改善，例如在单词方面可以对照一些实物进行教学或者在单词的教授中引入一些有趣的故事加深印象；在学习完一个单元时，用图表、图画等多种样式对学习的知识进行总结；作业的布置不再单一，可以让学生对上课学习的歌曲进行适当的改写或者小组合作饰演小故事等多种形式。动静结合凝聚学生的注意力、开拓思维方式。但是不要为了创新而创新，那样不仅失去了培养创新思维意识的意义，也失去了教育本身的意义。

教育本身不是以传授知识为目的的，而是在于激发学生学习的兴趣，引导学生学习，鼓励学生学习。创新思维是学生与生俱来的，教师只是在教育教学中将其激发出来，加以正确合理的引导将其稳定在一定程度上。星星之火可以在适当的引导下壮大为熊熊之火成为燎原之势，创新思维培养的实践亦是如此。从本质的思维、思路进行潜移默化的培养，从最开始的无所知进行培养，让学生逐步地具有创新思维，创造的种子生根发芽。

参考文献：

[1] 教育部.小学英语课程教学基本要求[M].北京师范大学出版社，2001年1月第1版.

[2] 教育部.英语课程标准（实验版）[M].北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[3] 教材研究所.小学英语教师教学用书[M].人民教育出版社，2004年12月第1版.

[4] 朱智贤.儿童心理学[M].人民教育出版社，1993年2月第2版.