小学信息技术的实践教学

邓东

摘 要：随着我国信息技术的迅速发展，信息技术已经成为小学教育阶段的重要学科。小学信息技术开展是为了让学生对计算机信息知识有初步了解，培养学生的信息素养，使学生可以使用信息工具获取知识，为学生日后学习打下良好基础，因此，小学信息技术教师要认识到该学科的重要性，不断完善信息技术教学，为学生们呈现高质量的信息技术课堂。下面结合笔者实践工作经验，对如何高效开展小学信息技术教学展开分析研究。

关键词：小学信息技术；实践教学；策略

小学信息技术课程具有鲜明的时代特征，是一门实践综合性的学科，在具体教学中要注重学生实践操作能力的培养。小学阶段信息技术教学的开展，最为重要的是为了使学生掌握基础应用技巧，为学生以后信息教学打下好的基础，该学科尤为重要。信息技术教师在教学中要不断更新教学理念和教学手段，提高信息技术教学的有效性，使学生更好的掌握理论知识和应用技巧。

一、小学信息技术课的重要性

当前，随着社会经济的迅速发展，信息技术被应到生产生活的方方面面，并对社会发展和人们工作生活带来了积极的影响，信息社会发展对人的基本要求就是要掌握信息技术，这样才能更好的生存和发展。获取信息、分析信息、加工信息是现代人最基本的文化水平和能力的标志，因此小学阶段开展信息技术教学是时代发展的必然需求。通过小学信息技术实践教学，使学生具备信息技术素养，掌握信息技术操作技巧，这为学生未来的工作和学习都打下了良好的基础。因此，在小学信息技术实践教学中，加强理论知识教学和实践能力培养非常重要，采用科学的教学方法开展高效教学活动，这样更能够收获良好的教学效果，促进学生信息技术能力的提升，为培养学生成为一名实用型的社会人才打好基础。

二、高效开展小学信息技术实践教学策略

在小学信息技术实践教学中，如何高效的开展理论知识与实践技能活动，要求教师要系统的规划教学的内容和教学方法，采用何种方法学生能够更好的掌握，这都需要教师深思熟虑后开展教学活动，进而有效提高小学信息技术实践教学效率。结合笔者实践教学经验，应该从以下几方面入手开展小学信息技术实践教学。

1.创建良好学习氛围，实施因材施教。高效开展小学信息技术实践教学，要求教师要先对当前的学习环境做细致分析，进而为学生们创建一个更为有利的学习环境，激发学生学习兴趣和学习积极性。在设计有效学习环境过程中，教师要结合教学实际内容，选择丰富的网络资源和多媒体环境，为学生们创建一个探究学习的机会，并采用所掌握的新知识进行探索，营造浓厚的信息氛围，在这样的氛围中增强学生对信息技术的认识。同时，为了鼓励学生个性的发展，教师要为学生们创建一个合作、宽松、平等的学习环境，以此激发学生的学习和探究欲望，促进小学信息技术教学的开展。此外，教师还要全面分析学生的特征，根据学生的特征因材施教，对学生的认知能力、性格特点和知识基础进行分析，并以此为依据选择教学内容、制定教学目标和教学方法。在设计信息技术教学活动时，在分析学生学习特征的基础上，还要分析该学科的课程特征，在此基础上教师可以准确实施因材施教，使不同基础的学生都能够找到适合自己的学习方法，促进学生在自己的基础上都能够得到提升。

2.详细分析教学内容，制定科学教学目标。教学内容与教学信息组织息息相关，教学内容包括单元与课的划分，将教学任务细化为小的子任务，并找出学习内容间的联系，为确立教学起点和合理安排教学内容提供重要依据。小学信息技术内容分析通常采用层级分析法，通过设问为了实现某一目标，我们要掌握哪些内容，将学习内容按照层级进行排列，确定教学起点为教学设计过程提供重要依据。小学信息技术教学内容要以该学科的课程特点为依据，从利于学生学习的角度出发，分析课程重点和难点知识，合理安排教学顺序，明确学生学习任务，有计划的设计教学内容。教学目标是指学生通过学习而获得的学习成果，也可以说是要达到的一个要求，其中包括情感、态度、认为和技能等目标，教师在制定教学目标时，要明确教学最终要实现的结果，同时也要重視起看不到的成果，例如学生信息素养的培养。教学大纲中已经明确规定小学信息技术教学目标，在实践教学中教师要将大纲中的目标分解为具体的教学目标，促进学生信息技术实践能力的提升。

3.构建新型教学模式，发挥教学评价作用。小学信息技术课与其他学科明显不同，以讲授为主的教学方式不符合该学科的教学特点。教师在实践教学中要在把握课程结构的基础上，创建新型教学模式。采取抛锚式、支架式教学都符合以学生活动为主的教学模式，其更符合小学信息技术教学特点。在小学信息学技术实践教学中，为了提高学生的实践能力，教师要重视起上机操作过程，加强学生动手实践，使学生在动手操作的过程中掌握新知识，在精心策划教学过程中，引导学生该怎样去做，并使学生掌握为什么要这样做，确保学生更好的掌握，在这个过程中培养学生的观察能力和分析能力。此外，在小学信息技术理论教学和实践教学中，教师要将评价贯穿于教学全过程，评价分为两种一种是形成性评价，另一种是总结性评价。在设计的各阶段形成性评价都发挥着重要作用，通过它可以及时修正教学过程中。总结性评价对教学结果进行判断。在小学信息技术教学过程中，教师可以通过上机操作和课堂提问对学生的掌握情况进行检验，以此为依据及时对教学方向做出调整。

小学信息技术实践教学的开展，要求教师要以学生为中心，创建良好的教学氛围，选择适当的教学内容，在学生掌握理论知识的基础上，教师要注重学生动手实践能力的培养。总之，教师要在全面了解学生的基础上，有针对性的设计教学流程，采取因材施教的方法，充分发挥出信息技术学科的重要作用，培养学生的信息素养，提高学生实践能力。

参考文献：

[1] 黄小慧.探索小学信息技术课堂教学新模式[J].中小学电教（下半月），2015（05）：28.

[2] 王晨.小学信息技术教育中翻转课堂教学模式的实践[J].新课程（中），2017（06）：155.