关于高素质应用型人才培养实践教学探讨

郑旭颖

摘 要：实践教学是培养高素质应用型人才的关键环节，所以在实践教学上的问题需要及时地解决和加强。因此需要一些对策来使实践教学更加易行以及被重视。构建创新实践新教学，提高实践教学整体的师资力量，开拓并加强本校与兄弟院校的实践教学体系，强化教学管理。

关键词：成都大学 实践教学 人才培养

中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

一、实践教学的地位

1.培养高素质人才的深层含义

成都大学主要培养具有较强的社会适应能力，扎实的理论基础以及具有较强的应用创新能力的高素质应用型人才。现代对人才需求是多层次的，因此培养的人才应具有以下特点：在了解学科的科学性时还要注意活动的实践性；应用型人才更应注意理论与实践的结合；同时高素质应用型人才的基础知识方面应该宽广，自身要有较高的科学素质且有创新精神，并具有良好的人文关怀以及个性素质等。

2.实践教学地位

实践教学重在实践，因此在教学基础，教学方式以及教学管理上都应该从最基本的理论知识向应用实践层层递进，更加说明了在培养高素质应用型人才时实践教学是关键。都说实践出真理，但是不光真理来自于实践，素质以及能力也能从实践中有所体现。在实践教学活动中的各个环节都与真理、素質和能力有关。学校重在强调学生的实践活动能力，以及发现问题、分析问题、寻求答案过程并能解决问题的能力。实践教学方式也是高素质应用型人才培养过程中的一大亮点。

二、实践教学存在的问题

任何教学方案都存在着一些不足，成都大学在实践教学与高素质应用型人才的方面有待提高的空间。

1.用较为传统的思想去考虑实践教学以至于对其认识不足

由于传统的教育方式，使得不管是老师还是学生都入了重课内，轻课外的误区。大部分思想较为传统的老师认为书本知识重于实践活动，忽略了许多知识道理其实都出于实践，并由此重复一代又一代的教育。而要培养高素质应用型人才则需要注重实践，有了实践才能积攒经验，才能培养创新等其他良好品质。没有将实践活动放在其应有的位置，只会加大学生的理论知识与实践活动能力的差距，导致学生的动手能力低下，缺乏自己思考的能力，甚至缺乏其他方面的素质。

2.实践教学内容与方式陈旧与单一

由于对实践教学理解的不深入以及总是依附于理论知识上，不够科学严谨，限制了学生创新，积极思考的能力，只是按部就班，使得学生积极性降低，动手能力的效果也不明显。比如说，对于不同的专业来说，去公司，工厂实地探访，采取不同的实践活动方式，而不是仅局限于在课本中，网络上单调的了解，进行实地探访有助于减少不只是图片、数据与真实情况的落差，使学生有个明确的目标。同样对于毕业论文也要强调学生理论与实践的结合，不应该只是通篇的理论知识，这样的文章实用性不强，要让学生明白理论与实践相适应的道理。

3.实践教学经费不足导致设备不够

实践教学对基础设施和培训设备的数量和质量都有一定的要求，充足的经费是实践教学成败的关键因素。经费不足会直接导致某些重要的设备不能按需采购，以致一些实践活动不能正常开展。另一方面由于实践教学讲解的不到位会使仅有的设备利用率不高，使得学生实践过程不充分，实践结果不全面，实践创新能力不强，达不到预期的效果。

4.实践教学师资队伍力量不强

学校在近些年来大量引进年轻的实践教学师资队伍，但是由于大多数年轻老师都缺乏讲台实践经历以及相关的培训经验，以及大部分学生对实践活动的忽视，有时对指导学生正确的方向会有所偏差。其次，实践教学的任务巨大且担任该任务的师资力量不足，很容易在师资队伍之间产生不稳定的局面。

5.实习基地建设延后，学生实习受到影响

学生在实习过程中会遇到各种各样的问题，一方面实习所在的公司，工厂不愿意承担管理安全的责任，所以不愿意作为实习场地；另一方面因为经费的不足，不能满足实习公司的实习要求从而不愿意与学校合作接受学生的实习工作。甚至会对学生的毕业论文产生影响。

三、增加对实践教学的策略

1.从教学理念入手

对高素质应用型人才的培养应从学校这个大骨架入手，以学校特色为基础，制定完善与学校相符的教学理念，有层次有计划的加强学生的实践活动工作，并鼓励学生勇于创新以及增加实践动手能力，切实落实学校实践教学的工作。

2.建立完整的实践教学体系

2.1将学生理论与实践相结合，提前设计出学生不同时间段实习的不同任务和进度，详细周密，层次分明的制定一套完整的实践教学体系。实践教学体系要根据不同专业的特点进行不同的设计，明确人才培养的方向与目标，使实践教学体系独立且相互关联。

2.2制定正确的教学体系。首先需要结合学校原本的教学方式和学生的整体情况，制定出符合学校实情的新体系，确定人才培养的方向；其次，时刻关注用人单位以及社会市场反馈的信息，便于及时调整合理的教学体系；最后注意教学体系将理论与实践恰当结合，培养学生知识能力等方面，同时加强学生人生观价值观的培养。

3.创建教学方式

将课内课外相结合，从课上走到课下，多与实践相结合，体验动手能力，培养创新能力。将实践教学与科学理论相结合，相互促进补充，面对问题能够全面考虑。

4.加强实践教学的师资队伍力量

由于学校需要大量年轻的实践教学的师资队伍，所以要加强对年轻的师资队伍相关知识的培训，调动老师的积极性和创新性，提高整体的教学质量，优化队伍建设。

5.评估教学体系

对于一个教学体系，有优势亦有劣势，因此建立一个对教学体系的评估有助于发现体系的弊处并及时的纠正，使教学体系更加完整更加严格。同时这种方式还能调动学生的积极性，使得学生更加善于思考，可以引导一个好的方向。

结语

总而言之，关于高素质应用型人才培养实践教学，高校的目的在于对人才的培养，而实践教学又恰恰为高素质人才培养打下关键基础。成都大学在对本校未来发展和规划中，积极引进校外企业资源，聘请当地企业优秀导师来学校指导学生实践和创业，不仅强化校企合作对于双方的促进作用，还进一步完善了成都大学将理论与实践相结合的高校创新的教育教学新模式，不仅仅是提高了成都大学的教学质量和教学水平，更是为本省、为国家、为社会储备了一大批高素质应用型人才，而这些高素质的应用型人才对于国家或者社会未来的发展来说，不仅是雄厚坚实的人才资源优势，更是提高了社会优秀人才的竞争力。

参考文献

[1]吴林根.大众化高等教育背景下大学实践教学体系的构建[J].高教论坛，2004，（6）：101-104.

[2]王金涛.构建高校实践教学体系培养高素质人才[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）2005.26（4）：206-247.