趣味化导入新课法在英语课堂教学中的运用

马晓艳

摘 要：趣味化导入新课法往往能引导学生从心理上产生一种自然的学习动机，为整个教学过程创造一个良好的开端。本文试图从利用文中插图、各种教学媒体，到以学生为中心、教师为主导，来介绍不同的导入手段，以期得到良好的课堂效果。

关键词：英语课堂教学 新课导入 趣味化

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-01

新课导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。一个单元如果导入得当，就能直接吸引学生，从而使其产生良好的学习动机，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动顺利进行。因此，我们应运用多种新课导入手段，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。

一、利用文中插图 通过问答 讨论的形式进行导入

英语教材图文并茂，几乎每一章节都有与该章节的主题密切相关的图片，每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，为以下教学铺平了道路。如 Body Language 的漫画，可作如下导入：

T： My dear students， please have a look at the cartoon on the contents page of Chapter 1. What can you see？

Ss： A boy is talking with a robot about the man standing beside.

T： Do you want to talk to the man？

Ss： No， he is so unfriendly and strange that we dont want to talk to him. In the cartoon， we can see someone running away from the frightening man.

T： Why dont you like him？

Ss： He doesnt smile， he puts his hands in the pockets and takes no notice of others.

T： Very good. If you want others to like you， at least you should smile， which signals friendliness. When you communicate with others， you should pay attention to your facial expressions， gestures and postures， in other words， your body language. So now lets see the experience Simon got in his part-time job…

二、充分利用各种教学媒体进行导入

多媒体教学的形、声、色、光等表现法创设一种轻松愉快的环境，使学生在充满愉悦感、自由感的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在英语教学中经常结合课文内容，采用灵活新颖、多样化的现代教学手段导入课文，能激发学生的强烈阅读愿望。

1.直观导入法

直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片等手段导入教学。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如课文Places of Interest，教师可以充分利用幻灯片，给学生们展示各地名胜，可以先展示大家熟悉的身边的名胜古迹开始，比如上海博物馆、东方明珠电视塔、上海城隍庙等等，然后可以展示国外的一些名胜，例如悉尼歌剧院、金门大桥、凯旋门等等，也可以从自然的名胜到人造的名胜，顺序不限，弥补学生贫乏的旅游知识，加深学生的感性认识。

2.音乐欣赏导入法

根据课文的需要，如The Lion King，教师可以采用电影歌曲片段导入，使学生感到兴趣盎然，然后自然而然地引到本章节的主题—--电影。打破常规，以声音和图像来导入新课，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们了解课文内容的欲望。使学生感性认识课文的话题，同时活跃了课堂气氛。

三、以学生为中心 把他们言谈 表演作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由式谈（Free-talk）、新闻报道（News Report）、演讲（Speech）、和表演（Performance）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

1.自由谈话式（Free-talk）

教师可让学生进行俩俩对话或由教师提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。

2.新闻报道（News Report）

教师可以让学生课前收集一条或几条新闻，然后在课上复述给全班听。最好是当天的国内外新闻，可以是爆炸性的新闻，也可以是逸闻趣事，凡是有价值的新闻都可以在课上再次发布。既可以了解国内外的时事，又可以增加同学们用英语交流的兴趣。

3.三分钟演讲（Speech）

教师让一位学生上台演讲三分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作有准备的演讲。但是教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，既锻炼了学生的演讲能力，同时注重到学生们掌握英语的不同程度，又作为新课的导入，一举多得。

四、以教师的提问为主线 通过师生问答导入教学过程

教师在教学过程中起着主导的作用，他可以進行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；对课文题目进行讨论，直接破题导入；还可以通过重要的语言点进行导入。

1、问题导入法

问题导入法又称悬念导入法。一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。当然问题可以有几种不同的答案，不同层次的学生对问题的看法各不相同。在讨论过程中我启发、诱导学生积极思维，鼓励学生各抒己见，坦陈自己的观点。

2、以旧带新进行导入

在导入新的语言知识和技能前先复习旧的知识，以旧带新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统连贯。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”、“突如其来的提问”，来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。

参考文献

[1]《牛津英语》上海教育出版社，牛津大学出版社

[2]Widdowson， H.G. （1990）. Aspects of Language Teaching. UK： OUP

[3]田萱，英语课堂教学设计初探，《中学外语教与学》，2004年第四期

[4]秦丽娟，对高中新教材中部分的几种教学尝试，《中小学英语教学与研究》，2004年第七期