动态互评在小学数学课堂教学中的应用分析

刘承通

摘要：在当前小学教学中，动态互评是教师较为常用的一种总结课堂手段。不仅能够帮助学生锻炼自身合作意识，提高自身实践能力，也能够帮助教师更好地了解学生对知识的掌握程度，进而可以有针对性的帮助其进行学习。因此，本文将对动态互评在小学数学课堂教学中的应用进行分析，指出具体应用办法，帮助教师提高教学质量。

关键词：动态互评；小学数学课堂教学；应用分析

前言：师生互动与教学评价是组成高效课堂的两大必备因素，该两种因素缺一不可。当前，随着新课程改革的出现，多数教师已经优化了自身的教学方式，不再进行传统的师生授受教学模式，而是逐渐将学生作为课堂主体，并与之互动。虽然师生互动这一点得到了明显改善，但是大多数教师依旧没有注意到教学评价的重要性，进而使得课堂质量无法提高。

一、学生自我评价，增进全面认知

小学生的年纪多数在7-12岁之间，正处于具有强烈表现欲与自尊心的阶段。此阶段的小学生由于身体各项机能还没有发育完全，所以对自身的认知能力较低，且不易接受他人给出的负面评价。加之当前大多数小学生都是独生子女，性格较为骄纵，所以更不利于教师进行管理。因此，教师在进行课堂总结时，可以采取其他方法对学生行为进行评价，帮助学生正确地认识自己。

举例说明，当教师在讲解完统计学相关知识后，可以抛出相关课堂作业，让学生自行绘制统计图。比如，教师可以要求学生拿出自己的英语书，然后要求其找出教材10-15页中所有的单词“it”，并将该单词进行整理，绘制成统计图。最后教师可以留出10-15分钟的时间要求学生按照点名册的顺序依次上台展示自己绘制的图片，并讲出自己认为画的比较好的地方。此时就会有学生说“我画的图片色彩特别丰富”或者是“我的统计图里的汉字写的好看”等等，当学生展示完毕后，教师可以再次要求他们将自己的作品与其他学生的作品进行比较，指出他人哪里比自己做的好Ⅲ。此时又会有学生这样回答“我觉得XX同学画的坐标轴比我的直”或是“我觉得x同学的图纸比我的干净”等等。这样的评价方式不仅可以帮助小学生了解到自己的长处，增加自信，还可以帮助小学生了解到自己的不足，并且含蓄的对比方式也不会对其造成伤害。

二、学生互相评价，活跃课堂氛围

传统的教学方式是师生授受，即为教师在台上进行知识传授，学生在台下听讲、记录笔记即可。这种教学方式虽然可以在一定程度上帮助教师维持课堂秩序，但是由于师生间缺少互动，就会使得课堂氛围变得沉重。此外，小学生正处于好动的年龄段，传统的教学模式不仅无法提高其学习成绩，还会使其对学习失去兴趣。加之数学是一门活跃性较强的学科。传统的教学方式对其并不适用。因此，教师应该根据实际情况做出改进，优化自身教学模式，在教学过程中合理加入评价系统，活跃课堂氛围。

举例说明，教师可以在每一堂数学课前都进行一个为期分钟的“我是小老师”的教学活动，要求学生以教师的身份自居，帮助其他学生复习上一节课学过的知识，其他学生在台下听讲，当该名“教师”讲解结束后，由其他同学对其进行评价，指出其存在的优点以及不足。因为小学生群体多数为同龄人，所以针对于同龄人的意见，他们更愿接受。此外，当教师进行此项活动时，应该注意以下两点：第一，点名应该是随机制的，这样可以防止部分学生由于知道自己的顺序而不对其他知识进行复习准备；第二，教师应该告知学生，当其对“小老师”进行评价时，一定要先指出小老师的优点，对其进行表扬后再指出其存在的不足。这样可以在一定程度上保证学生不会因批评过多而产生消极心理。

上述这种评价方式，不仅可以帮助学生及时意识到自身的不足，方便有针对性地进行优化，也可以帮助学生提高自身的实践能力以及思维能力。此外，“小教师”活动也可以帮助学生锻炼自身的表达能力以及应对突发事件的能力，促进其全面发展。

三、教师自我评价，提高教学质量

除却学生要进行自我评价外，教师的自我评价也是提高小学生数学课堂质量的方式之一。教师教学水平的高低直接影响着学生对知识掌握程度的好坏。倘若教师教学方式过于传统，学生就会对学习产生厌烦心理，甚至抵触学习，但是倘若教师在教学中过多地引入游戏教学模式，就会使课堂内容发生偏重，进而影响课堂质量。因此，教师在进行教课之前，一定要进行备课，列举出本堂课的主要教学内容以及课堂分配时间，其次教师应该对自身的教学水平进行定期评价。比如可以在每堂课结束后书写教学心得，内容可以包括本堂课学生的反应如何，自己在教学中出现的差错与不足点在哪里等等，最后对其进行反思与优化，提高自身教学水平，优化自身教学模式，帮助学生提高学习兴趣，提高课堂质量。此外，值得注意的是，倘若教师担心课堂结束后不能立即进行自我评价的话，可以在上课时将手机调至飞行模式，然后放在講台上进行录音保存。当时间充裕后进行回放，以此找出自身存在的不足。

四、师生相互评价，促进课堂交流

根据调查显示，当前多数教师为了维持课堂秩序并能够在学生树立威严的形象，纷纷选择做一名“严师”，这种方式虽然可以维持课堂进度，但是教师过于严厉会使小学生产生惧怕心理。此外，数学是一门较为难懂的学科，倘若学生在学习中遇到困难，是不敢对教师提出疑问的，因此，教师首先应该明确自己定位，即“课上严厉，课下亲近”，消除小学生对教师的恐惧感；然后教师可以要求学生在每堂课结束前都与自己进行交流，内容可以是指出自己不清楚的知识点，也可以是指出自己觉得教师应该改进的方面等等。师生之间相互监督，相互检查，促进共同发展。

结语

综上所述，虽然对于小学数学教师而言，教学内容可以说是十分简单，但是对于小学生而言，其所学的知识是具有一定难度的，因此，教师应该随时保持宽容耐心的心理，及时发现学生在学习中遇到的难题，并帮助其克服。此外，教师也应该随时优化自身教学手段，提高学生的学习兴趣，降低教学难度。最后，教师还应该在课堂中合理应用动态互评的教学模式，及时发现自身以及学生的错误，并及时将其改正。只有这样，才能够实现教师与学生共同进步的教学目标，并促进学生全面发展。

（作者单位：八步区桂岭镇中心学校）