幼儿自我管理能力发展及影响因素分析

刘洋

孩子是每一个家庭中最核心的成员，家庭中所有成员在孩子一落地后都围绕孩子开展活动，自然孩子就成了受保护的对象，但在孩子的幼儿期过分地受保护反而抑制了幼儿能力的发展，每个家长应该意识到幼儿期的孩子应该学习如何进行自我管理的重要性，对以后孩子各方面发展都起着至关重要的作用。本文就幼儿自我管理能力发展的各种因素及意义作了详细的分析。

幼儿自我管理发展的各种影响因素

自身因素

每个幼儿由于身体发育情况的不同，智力和认知能力的发育也不同，而且幼儿期低年龄段的孩子与高年龄段的孩子各方面能力的掌握情况也不同，所以幼儿自我管理能力的建立要根据每个幼儿的情况进行个性化培养。首先相同年龄段的孩子最基本的能力必须每个孩子都掌握，如三岁的孩子必须能自己喝水、进食等，但是像有些拓展性的思维训练并不是每个孩子都适合，如果一味地单一对待，反而不利于幼儿自我管理能力的培养。

家庭因素

家庭因素是影響每个幼儿自我管理能力发展最关键的因素，每个家庭都有自身的特点，家庭教育的方式也有很大的不同，每个幼儿学习各种能力的环境不同，学习的效果截然不同，例：一个家庭中父母事事都干涉，幼儿最基本的能力肯定受影响，也不会建立很好的自我管理能力，相反，如果父母适当放手，让幼儿有学习和掌握的过程，无形当中幼儿自我管理能力也在不断建立中。所以家庭因素决定了幼儿自我管理能力的强弱，也造成了幼儿成长过程中能力发展的差异。

集体因素

幼儿期将进入幼儿园学习，此时集体的因素会冲减一部分家庭因素，在集体中，随着每天开展的教学活动，幼儿自觉或被动地接触到各种日常技能和不同幼儿之间的有趣交流，每个幼儿在集体中由教师进行引导，逐渐建立起自我管理能力。如中班就要求幼儿能将自己的学习用品、生活用品放到指定位置，并按顺序做好整理工作，这也就在日常中培养了幼儿的自我管理能力，相反，如果在幼儿园中幼儿不被重视或是被人欺侮了，幼儿无法建立自信心，对幼儿自我管理能力的发展也是极其不利的。

培养幼儿自我管理能力的各种方式方法

适当利用各种活动训练幼儿的自理能力

在家庭中或是在幼儿园中，家长和教师应针对幼儿的年龄段，自主引导幼儿完成力所能及的活动，也是对幼儿自我管理能力的培养。如在家中，四岁的幼儿可以尝试自己整理玩具，或是将家庭成员的餐具摆放到位，在整理或是摆放期间，幼儿不仅学会了基本的整理技能，同时也对自身行为做了一定的规范，为自我管理打下了基础。而在幼儿园中，教师应建立适合幼儿年龄段的教学计划，手工作品的制作、自我用品的叠放，在让幼儿学会使用剪刀等用品的同时，也是和教师交流互动、和同学共同有序使用学习用品的过程，使幼儿不再一个人独自占用所有东西，同时也培养了幼儿分享、等待、交流的能力，也是自我管理能力建立的过程。

掌握幼儿容易受激励的心理，让其树立自信心

幼儿期的孩子因为在不断学习接触很多新的东西，动手能力可能存在不匹配的情况，这时，如果家长或教师给予否定或不信任的态度，直接会导致幼儿心里受挫败，从而对新的事物有畏惧感，各方面的能力也无法得到提升，不利于自我管理能力的发展。而如果家长或教师给予鼓励和肯定的态度，幼儿能自主进行学习，自我管理能力能大幅提升。

树立标杆，使幼儿自我管理有一个明确的目标

幼儿期模仿能力很强，许多技能的掌握凭借幼儿对周围人的模仿，所以家长和教师必须为幼儿树立榜样，培养幼儿学习能力时树立正确的态度，给予正确的能量传递，如教师或家长在照顾幼儿时，情绪控制尤为重要，如大人在处理事情时能很好地调节情绪，幼儿能真正地感受到情绪自我管理的重要性，也使幼儿自我管理的目标更加明确。

积极建立与家庭的联系，家庭与集体一起努力，使幼儿自我管理能力得到提升

幼儿在集体中能表现自己最好的一面，但回到家庭中，往往会有依赖性，使原来掌握的很多能力出现倒退，所以集体中教师和家长要及时进行沟通联系，让家长能正确了解幼儿在集体中的表现和掌握的技能，使幼儿回到家也能将集体中掌握的各项技能进行运用，达到自我管理能力的提升。

幼儿自我管理能力发展的作用和意义

对幼儿以后的性格形成建立了基础

幼儿自我管理能力学习的过程中，也是独立思考、自我判断行为发生的过程，在此过程中也能逐渐形成自己的性格特点，所以幼儿自我管理能力的强弱也是性格差异的基础。

长大后能更好地融入社会生活

幼儿最终长大成人后还是要与其它人进行交流沟通的，自我管理能力的学习也是为以后融入社会生活奠定基础。

是社会发展的源泉

幼儿是祖国的未来，在幼儿时期使其掌握大量的知识，形成良好的思维和习惯，接受良好的教育才能形成好的自我管理能力，也是社会发展的源泉。