“阳光体育”运动视角下的小学大课间体育教学探索

俞魁

随着小学素质教育的不断深入进行，小学体育教学也在不断改革。传统的小学大课间只是体育教学中较为单一的部分，也有了相对较长的一段发展历史。但是近年来小学大课间体育教学显现出了较多的问题，其形式的单一化、内容缺乏趣味性以及学生参与欲望低等特点都在一定程度上制约着素质教学的进一步发展。因此，针对小学生大课间体育教学的进一步改革是具有非常大的现实意义的。

小学大课间体育教学目的及现状分析

随着教育改革的不断推进，人们逐渐意识到传统應试教育所带来的弊端，从而不断地进行教学模式以及教学内容上的双重革新。其中小学大课间体育教学的提出，主要是通过利用课余时间，组织学生进行统一的运动和锻炼，以此来减轻学生的学习压力以及提升学生的身体健康素质。但是就目前的小学大课间活动而言，普遍存在着形式过于单一的问题，活动内容通常以跳健身操或者跑步为准。这种形式对于单一、内容较为枯燥的课间体育活动导致学生普遍参与度不高，缺乏一定的积极性。有相对较大一部分学生都是迫于学校以及教师的压力，极不情愿地参与到课间体育活动中。

长此以往，学生在学习压力不断增大的同时，对课间体育活动的抵触情绪也变得越发明显。学生对课间活动的过度敷衍状况已经逐渐违背了设置小学生课间体育教学的最初目的。因此，基于“阳光体育”运动视角下的小学大课间体育教学改革刻不容缓。通过对体育活动形式以及内容上的不断更新和完善，充分调动学生的参与积极性，从而实现小学生身心健康的全面发展。

“阳光体育”运动视角下的小学大课间体育教学开展途径

创新体育教学形式。针对目前小学大课间体育教学形式的过于单一以及教学内容上的相对枯燥问题，需要校方针对小学生的实际年龄特点以及身心特点合理地对体育教学形式进行创新。首先，在课间操的动作设计上，可以尽可能地避免动作的过度重复，根据目前较为流行的舞蹈适当增加一些自由创作型的动作。

例如：在课间操第一节的原地踏步走环节，可以适当的加快一些节奏；在最后一节的整理运动中，可以让学生根据自己的兴趣爱好进行自由发挥。通过打破传统课间操的固定思维模式，保证运动实际作用的情况下，尽可能地提升课间操的趣味性。在对大课间体育教学的具体形式上面，可以合理地增设一些其他运动项目，比如呼啦圈、跳绳、羽毛球以及踢毽子等等。将这些体育活动项目按照每周循环的形式进行开展，最大程度地提高学生的参与度，从而让学生感受到体育运动的魅力。另外，也可以以每个班级为最小单位，进行大规模的体育活动，形式内容不限，进而增强大课间的趣味性。

加强教师与学生之间的互动

小学大课间的体育教学活动通过学生的自由活动可以让其成为教师与学生之间进行良好沟通的桥梁。将师生互动作为小学大课间的另外一个主要课题，可以更好地拉近学生与教师之间的距离，对师生关系的进一步融洽起到极大的促进作用。需要注意的一点是，这里提到的师生互动不单单指的是体育教师与学生两者之间的互动，而是在最大程度上实现全校教师与学生的集体互动。通过各种各样的体育活动类型，进一步加强师生之间的合作与互助。例如：安排师生共同完成某项体育运动，或者举行学生与教师之间的体育竞赛，开展有意义的师生趣味赛可以帮助教师赢得学生的信任，增进师生之间的感情。小学大课间的体育教学模式为师生之间的沟通提供更为有效的途径以及更加直接的沟通方式，有利于学生在日常的学习生活中自由思维模式的养成。在这种大课间体育教学模式下，不仅提高了学生与教师的参与感，还在很大程度上促进了其他体育教学活动的有效实行。

增加体育运动的竞赛性

在进行小学大课间体育教学活动设计时，适当地增加体育运动的竞赛性有利于进一步提高学生的参与积极性。小学生正处于一个好胜心较强的阶段，适当地设立一些竞技性较强的项目可以激发学生的求胜欲。

比如：以班级为基础，开展一些拔河比赛、跳绳比赛或者篮球比赛等，不仅有助于学生的身体健康发展，还可以进一步促进学生集体荣誉感的养成。另一方面，在大课间的体育教学设计中除了组织学生开展一些规模较小的体育竞赛之外，还可以适当地引入一些具有年代感的小游戏，比如80后90后小学时期经常玩的丢沙包、跳皮筋等。通过这些小游戏在提高学生团队协作能力与增强人际交往能力的同时，还可以帮助学生体会父母的童年乐趣。小学大课间体育活动的积极开展，可以帮助学生更好地领悟体育运动人人参与的主旨，从而更好地推动学生的综合发展，发挥出阳光运动的真正价值。

结语

综上所述，小学大课间体育教学活动是学生在接受课堂教育之余的另一主要活动时间段，对学生的身心健康发展都是非常重要的。在进行大课间体育活动设计时，需要根据小学生的年龄特点以及实际的教学需求，对活动形式进行适当的创新，在保证其趣味性的同时增加其竞赛性，尽可能地保证师生之间的良好互动，让每一位学生都能够切实体会到体育活动的乐趣以及价值。