“互联网+”高职教育的教学新模式研究

黄宽 李厥瑾

互联网+高职教育的可行性分析

2017年8月4日下午，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布第40次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示：截至2017年6月，中国网民规模达7.51亿，互联网普及率达到54.3%。互联网已经成为人们生活中不可缺少的一部分。高职学生成长在互聯网技术飞速发展的时代，他们能够熟练使用互联网进行通信、购物、游戏、交友、获取信息等操作，这就为互联网与高职教育的融合提供了基本条件。

高职教育的现状

我国的高职教育沿袭了普通高等教育的办学模式，普遍采用课上教师讲授知识，课下学生完成作业的传统模式。高职院校的学生与普通高校的学生相比，理论基础薄弱，对传统的课堂教学缺乏热情，学习的主动性较差。这就导致学生学习效果不好，对知识和技能的掌握不够理想。近年来，随着计算机网络技术的普及，高职院校购入了大量的计算机、投影仪、实验软件等教学设备，建设了设备齐全的教室，并进行了各种多媒体教学改革。另外项目教学法、任务教学法的实施，在某种程度上对教学质量有一定的促进作用，但这些教育改革不过是在传统教学模式的基础上改用了多媒体教学的方式，学生被动接受知识的现状仍然没有得到根本改变。

另外，作为学习主体的学生，其学习水平也不尽相同。传统的学校教育无法顾及每个学生的具体情况，不能做到真正的因材施教；课程进度只能考虑大多数学生的学习能力，而不能兼顾所有学生的个体差异；教师也没有太多精力关注学有余力的学生和学习困难的学生。这往往会导致学有余力的学生不能学到更深的知识，而学习困难的学生则很吃力，跟不上课程进度，对学习产生畏难情绪，甚至放弃学习。

互联网+高职教育的具体实施方案

近几年，互联网教育作为一种新的教育模式逐步形成并发展起来，与传统的学校教育相比，互联网教育更加开放，更加注重学习者的个性发展，一经出现便受到了广大网民的欢迎，也让我们看到了高职教育改革发展的方向和新思路。

结合我国高职教育的教学现状及参照国外高职教育和职教改革领域的成功经验，在教学中采用翻转课堂的模式，并利用云计算技术，借助微课、慕课、微信平台等网络资源，构建基于云平台的高职教育教学平台。

教学模式改革——颠覆传统教育模式的翻转课堂

翻转课堂，译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授知识，而需要学生利用课外时间借助互联网技术，通过看视频讲座、阅读功能增强的电子书等完成自主学习。此外，他们还能在网络上与其他同学讨论， 借助网络查阅需要的材料等。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于与同学共同研究、解决学习中面临的问题，从而完成知识内化的过程。教师也能有更多的时间与每个学生交流，使传授知识更具针对性，提高了教育效果。

网络教学资源——微课，慕课

（ 1 ）2013年开始走红的微课，视频内容短小精悍，往往围绕一两个知识点进行讲解，一般只有10～20分钟，甚至更短，有利于学生利用碎片化的时间进行学习，与冗长枯燥的课堂教学相比，更适合学习基础薄弱、学习能力较差的高职学生。微课的教学视频既可以采用教师自己录制的教学视频，也可以利用网上丰富的共享视频资源。

（ 2 ）慕课（MOOC），英文直译“大规模开放的在线课程（Massive Open Online Course）”，是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科，也包括了社会科学和人文学科。绝大多数课程都是免费的。

沟通渠道的改变——师生互动的微信平台

传统的教学模式中教师与学生的交流不多，往往只能通过课间十分钟进行答疑解惑，学生与教师的沟通不畅，导致学生遇到的问题不能及时得到解答，教师对学生的学习情况也不能准确掌握。随着腾讯公司推出的即时通讯应用软件微信的发展和普及，让师生之间的沟通变得快捷高效。教师通过建立公众订阅号，向学生下发学习任务，学生可以实时向该公众号发送学习中遇到的问题，及时得到教师的解答。另外师生还可通过微信建立学习群，进行集体讨论。

整合各种教学资源和管理功能的智能云平台教学系统

云计算就是连接上万台服务器或者上万台计算机，虚拟成一台超级计算机。这台超级计算机具有强大的数据处理能力和计算能力，用户在任何地方只需拥有一台可以上网的机器，就可以得到所需的网络信息和服务。通过构建基于openstack的智能云平台教学系统，可为高校师生提供以下智能服务：

（ 1 ）云平台可以为高校师生提供一个庞大的可扩展的存储引擎，将微课、慕课中优质教学资源进行存储和共享。

（ 2 ）云平台强大的数据处理和计算功能还可记录学生的学习轨迹，为每个学生“量身定制”符合自身学习规律的学习进程表和学习资料及课后习题，不需要所有学生学习步调一致，从而显示出个性化学习的优势，有利于我们贯彻因材施教的教育理念。

（ 3 ）对教师而言，教师可以根据教学需求，配置个性化教学环境，可以将优秀的教学视频放在云平台通过互联网进行分享，可以借助云平台对学生成绩排名、教学课件、教学计划、培养方案等教学资源进行分类管理，使之井然有序。

（ 4 ）由于云计算功能强大，还能根据每个学生在网上的学习情况及教师的评语为高校学生提供诸如成绩预测、综合能力测评等其他智能云计算功能。另外上文提到的微信交流平台也可连接到云平台中，实现电脑和手机终端的综合应用。

互联网+高职教育面临的问题

我国的现行高职教育体制是完全按照学校教育的模式制定的，虽然给予了教师教学的自主权，但对教学组织、课时安排、考核标准、毕业时间都有严格的要求，这就阻碍了提倡个性化学习的互联网教育的发展。

所以，现阶段我们不能把基于互联网的教学模式应用于所有的授课学时中，只能挑选课程中的部分章节进行试验教学，并逐步扩大试点范围。

互联网+高职教育的前景展望

“互联网+”让教育从封闭走向开放。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随地都可以获取他们想要的学习资源。未来将是互联网时代与教育更紧密融合的时代，以个人为中心的网络学习将成为高职教育的发展方向。