基于微课教育的英语自主学习模式探索

黄珑

网络信息技术的飞速发展，当代教育教学体制的不断改革，催生了微课这一全新学习平台的出现，不仅有效转变了传统的高中英语教学模式，同时也为广大高中生提供了更加便捷高效的学习途径，真正满足了当代高中生不同的学习需求，进一步促进高中学生的全面发展。本文基于微课教育，阐述了自主学习模式的概念及其主要特点，并分别通过设定学习目标、主动融入课堂、善于反思总结等路径，构建了英语自主学习模式，以此能够帮助广大高中学生完成课前预习，解决相关疑难问题，实现知识的内化，从而全面提高学生的个人综合能力。

自主学习模式概念及特点

自主学习模式概念

所谓自主学习模式，实际上指的是一种以学生为课堂教学主体的自主学习形式。这种学习模式将会加强课堂与学生主动学习之间的联系，转变学生以往被动接受的局面，激发学生的学习兴趣与热情，变被动为主动，有助于学生养成自觉学习的良好习惯，为日后的学习奠定稳固基础。

自主学习模式特点

自主学习需要某种力量有效的引导，为学生提供自主学习的有效平台，使其在学习当中，通过自己的努力学习到相关知识，提高学习效率，对学习产生兴趣，进而拓展能力，健全人格。从整体来说，自主学习模式共有以下特点：

（ 1 ）主观能动性

自主学习模式对学生的主体地位高度重视，并表示学生是知识的构建者。自主学习并不是由教师直接将解决问题的方法传授给学生，而是在教师的引导下，让学生自己去深入探索、挖掘并分析，从中得出问题的答案，以此来提高学生个人的学习能力。

（ 2 ）开放性

自主学习打破了传统学习模式中时间与空间等条件的限制，由学生自己按照实际情况来自行安排学习时间与地点，根据自身能力自由选择想要学习的内容，且自己决定学习的方法，制定相应的学习计划，简单说，即各个环节的学习活动全部由学生独立完成，充分发挥主观能动性。

（ 3 ）共同合作性

虽然自主学习模式强调的是学生自己的独立能力，但并不意味着让学生自我封闭，自主不等同于自学，两者之间有着不同的本质。学生可按照自身具体情况及特征选择想要的合作学习搭档，在整个学习过程中，彼此间可针对某一知识点展开讨论，相互表达自己的想法，共同探究有效的解决路径，让学生能够吸收更多思维，学习其他同学的优点，从而实现共同进步。

基于微课教育的英语自主学习模式构建

设定学习目标、完成课前预习

对于高中英语微课教育来说，教师会提前将制作好的教学视频分享到学习平台中，学生在开展课前预习之前，应结合自身的实际情况，设定详细的英语课程学习目标，要充分利用好课前预习，深刻意识到教学视频的重要性，合理安排自己的学习时间，时刻关注学习平台的动态。有了明确的学习目标与完善的学习计划，对于学习就会形成基本的思路与流程，学生可以首先完整的观看微视频，主要对教学内容做基本了解，掌握内容结构，明确重点及难点知识。

然后进行第二遍的细致观看，这一过程，就要集中精力，全身心投入到学习当中，仔细理解教师所讲的知识，尤其是其中的重点知识的讲解，要将其作为学习的核心部分，与此同时，要在学习中，将自己无法理解的问题及时记录下来。通过二次观看与学习，学生通常对整体知识基本掌握，对于重点知识仍旧会存在一定的模糊，这时，学生需要进行针对性观看，专门攻克重点及难点知识部分，最后将课前预习阶段所不懂的问题整理出来，留到课堂中与教师和同学共同探讨。

主动融入课堂、实现知识内化

在实际课堂学习中，学生要在教师的引导下，对课前所学习的内容进行回忆，以便能够唤醒记忆，为后续学习打好基础。在正式进入问题讨论环节中时，学生应仔细倾听其他学生所提出的问题，并学习他们的解决思路与方法，要高度集中注意力，跟随教师节奏，主动融入到课堂活动中，虚心向教师请教，请求同学们来帮助自己解决预习阶段的各种问题，与此同时，也要与师生分享、交流自己的学习方法与经验。

此外，在小组讨论中，要与组员相互配合，表達自己的想法，及时与教师进行沟通，真正感受到学习的乐趣，从而在课堂讨论学习中，逐步向自己的学习目标靠近，确保知识内化于心，以此来丰富自身的知识体系。

善于反思总结、提高综合能力

学生也要充分重视课后的反思与总结，要善于进行自我评价，理性客观地看待自己的整个学习过程，要结合课前预习阶段中的自我学习态度、学习效率，课堂讨论中的总体表现，以及疑难问题解决情况等，对自我做出合理有效的评价。进而从中发现自身存在的不足，及时采取针对性措施加以完善。要在自我反思与总结中不断提升自我，促进个人综合能力的提高，充分发挥出自主学习模式的积极效果。