多元智能视野下初中化学教与学的策略探讨

吴庆政

多元智能理论（语言智能、逻辑数理智能、身体运动智能、视觉空间智能、人际交往智能等）倡导学生主动参与、交流合作学习，引起教师角色、教与学的方式变革，特别是在化学教学活动中更能培养学生各项智能的发展。本人以多元智能理論为依据，结合初中化学的教学实际，计划在语言智能、身体运动智能、人际交往智能等方面对初中化学内容教与学进行初步的探讨。

语言智能

语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力。

课堂语言必须规范、准确

化学有化学的专业术语，无论是教师还是学生，一定要做到化学用语的规范表达，化学实验现象或化学反应历程的准确描述。对学生不能准确表达的问题或者学生内心明白，却不知用何语言准确表达时，教师要适时地加以启发。比如AgNO3溶液与稀盐酸的反应的现象不能描述为：“有AgCl沉淀产生”，应为“有白色沉淀产生”，现象不能描述出物质的名称。

从听、说、读、写入手

听故事和传说都是初中生所感兴趣的，初中化学教材中有很多有关化学家的生平事迹，教师再结合有关资料对此整理编成小故事，学生的语言能力在听故事过程中得到了潜移默化的发展。说，每学期可以举办一到两次的演讲会或辩论会（比如“大气中CO2增多的功与过”），来锻炼学生的语言表达能力；读，教师可以指导学生阅读与化学有关的书籍，如：波义耳的《怀疑的化学家》、周公度的《化学是什么》等；写，可以通过撰写小论文，记录实验现象，设计实验方案等。将“听、说、读、写”运用到初中化学教学之中，学生的语言智能会得到很好的提高。

运用多种记忆方法，帮助学生记忆

化学知识点零碎，记忆的比较多，当记忆的知识集中出现时，学生产生畏难、厌学情绪。教师可以把难于记忆的材料编成顺口溜或谐音打油诗来帮助记忆。比如，碳硫磷铁在氧气中燃烧的现象可记成：红热木炭剧烈燃烧，发出白光温度很高；燃硫入氧燃烧变旺，火焰紫色美丽漂亮，生成气体气味够“呛”；燃磷入氧现象难忘，浓厚白烟冷却粉状；铁丝燃烧火星四射，生成熔物固态黑色。

身体运动智能

身体运动智能是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。在初中化学学习中主要体现在让学生“动”起来，这种“动”在课堂上体现在大脑的“动”，在实验课上体现肢体的“动”，学生的身体运动智能尤其在实验中得到了很好的锻炼。

做好演示实验

初中生的好奇心很强，演示实验直观、形象，可以提高学生的学习积极性和主动性。通过演示实验，不但让学生较容易地接受新知识，而且使学生掌握正确使用仪器及试剂的方法和操作过程。而课本中的演示实验比学生分组实验多，教师尽可能把演示实验转化成师生合作实验，给学生有亲自动手的机会。例如，在做酸的通性演示实验时，教师可以先演示稀盐酸与锌粒的反应，讲清楚有关注意事项（固体的取法，胶头滴管的使用方法），现象怎么准确地描述余下的稀盐酸分别与指示剂、氧化铁、氢氧化钠溶液、碳酸钠粉末、硝酸银溶液反应可以与学生合作来完成。并总结出现象和写出有关方程式。

做好学生分组实验

演示实验，学生只能观看，不能培养学生的实验动手能力，所以教师有条件可以让学生去做分组实验。实验前，学生要明确实验目的、重点、操作顺序、药品的用量及注意事项等。学生做实验时，任课教师要到各小组巡视，了解操作情况，及时纠正不正确的实验操作。这样一方面培养了学生的实验操作能力，另一方面也培养了学生间的团结协助的能力。

多开展化学课外活动

教师可以开展家庭小实验使课堂教学延伸至课外，指导学生“瓶‘吃鸡蛋”“探究铁制品生锈的条件”“用燃烧法区别真假羊毛衫” “用简易净水器净化污水”等实验。这些实验所需的东西在我们家中就有或容易找到替代品。学生很愿意去做，这样不仅丰富了学生的课外生活，实验动手能力、分析解决问题的能力也得到了提高，更重要的是课堂上学的知识也得到了巩固和应用。

人际交往智能

人际交往智能是指能很好地理解别人和与人交往的能力，在学习过程中有很大的重要性。随着社会和科技的发展，一个人的合作交流能力要求越来越高。在初中化学教学中培养人际交往智能的方法很多，其中最有效的方法就是开展小组合作学习。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

结语

我认为，初中化学的教学不仅仅是让学生对化学知识本身的掌握，而是侧重要从多元智能理论出发，帮助学生思想全方位的成长，为学生健康全面发展打下良好基础。