高中化学课堂观察促进高效提升教师素养探究

王连安

高中的学习任务对于学生们来说是异常沉重的，如何让学生们在枯燥的学习中提升自己学习效率，是每一个高中教学工作者应当考虑的事情。对于化学这一门学科而言，有时教师对自己在教学工作中出现的一些盲点都认识不清楚，从而影响到自身的教师素养，要想解决这些盲点，课堂观察不失为一种好方法。

根据新课程标准的要求，所有的教师在新时代教育背景下，应当进行教育改革，追求更加卓越的教学方式，采取有效途径提升自己的个人教学素养，打造高效的学习课堂。不过，教师在提升自我素养的同时也要注重学生学习能力的培养。

高中化学教学的困扰

在新课改背景下，化学这一门学科对教师的能力要求也变得更加严格，课堂上需要教师进行更多的讲解以及更多的实验操作，这些增大的工作量同时也增加了盲点的出现率。

不仅如此，学生们在课堂上也会是状况百出，容易出现上课注意力不集中的现象，极其容易忽视教师在进行实验操作时的讲解，导致学习吸收效率极低。当学生们做到作业习题的时候，会发现无从下手，但是听教师讲解答案却毫无障碍，这就是知识点掌握不牢靠的缘故，所以教师常常需要另外寻找时间进行重新讲解已经说过的知识点，这浪费了教师宝贵的教学时间，极大地影响到教学进度，甚至当教师进行反反复复的讲解时，会致使部分学生心中会产生厌学情绪，教师自己心中也会产生一种产生烦躁的情绪，容易影响到自己的教学效果，不利于教师自身素养的提升。想要避免此类事情的发生，教师就很有必要进行课堂观察，减少自己教学过程中的盲点，从而促进高效提升自己的教师素养。

几种课堂观察方法的介绍

教师在日常教学过程中有三种课堂观察方法：一是自己在课堂讲解过程中仔细观察学生们的反应——可以优先选择观察学生们的目光。一个人的眼神可以暴露出许多事情，教师可以从学生们眼睛观察的方向以及神态可以判断出学生们是否在认真听讲。当然，教师可以在课堂上提醒那些注意力不集中的同学，课后也需要思考自己的课堂为什么不能够吸引到学生们的注意力，哪里做得不好，進而对自己的教学方式进行改善。在课堂上也可以选择以点名的方式让学生们回答上课所讲解的内容，确认其是否能将知识完全吸收，如果不能，教师也应该思考自己如何将自己的讲解形式与过程进行简化，使教学内容更加简单易懂。如果已经最优化，教师应当改善自己的教学形式，提升学生们的吸收效率。

第二种课堂观察方法是以听课评课的形式进行观察，这种观察方式被大多数教师所接受认可。因为许多年轻教师无法准确认识到自己教学过程中的不足，对于如何修正自己的教学方式也就无从下手。在资深教师课堂观察的过程中，可以将其与自己的授课方式相比较，汲取资深教师的教学经验，从而认清自己的不足，发现自己教学方式的缺陷所在，从而达到改善自己教学方式，提升教学素养的目的。

比如说当教师讲到苏教版高三化学选修4中的《溶液中的离子反应》时，可以选择去其他教师的课堂上进行听课，因为这章是重点难点，每名教师都应该考虑如何让学生们快速地掌握到各个正负离子的结合方式。在课堂上教师可以让学生们默写一些重要的电子化学公式，课后利用一些习题让学生们懂得如何灵活运用这些化学公式。第三种课堂观察方法与第二种类似，就是让资深教师在年轻教师的课堂上进行听课，捕获其上课讲解过程中的不足之处，并且将这些评课记录告诉年轻教师，这对年轻教师的教学改进具有一定的促进作用。

实践观察方案，构建观察框架

想要构建出一个良好的观察框架，需要全班师生的共同努力。在全班师生统一思想的前提下，教师可以选择以《氧化还原的基本规律》作为实践课堂上的讲解内容，因为在高中整个化学教学的过程之中都离不开氧化还原的理论，这在教学中占据着十分重要的地位。在精心备课之前，教师需要了解学生们整体的学习状况，方便备课时进行选择需要讲解的侧重点，然后充分利用身边的教学资源，简洁明了地指出课堂上需要讲解的知识点以及解决方案。教师在教学过程中需要时刻谨记自己的观察任务，也可以邀请其他教师一起听课，共同观察，用来减轻教学工作者的教学负担。

课堂观察需要教师们观察学生们的目光、神态用来确认学生们是否专注听讲，接着可以观察学生们课堂上讨论的激烈程度、回答问题的情况判断学生们的课堂参与度的高低，最后可以观察学生们课堂上的记笔记情况判断学生们学习的认真程度。课后，教师们需要进行汇报总结，将个人的观察情况与其他教师进行分享，进而指出学生们出现的情况以及需要保持住的良好状况，向提高教师的教学效果、高效提升教师素养的方向而努力。

结语

对于每一个高中化学教师而言，关于课堂观察的探索还有很长一段路要走，这需要教师们合理地对课堂进行设计，在进行课堂教学的过程中，还要进行课堂观察。在提高学生们学习能力的基础上，高效提升自身的教师素养。总而言之，进行课堂观察，有助于教师认清自己改善教学方式的道路，构建高效的学习课堂，努力提升自己的教师素养。