浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养

李全

高中地理作为学生建立知识体系的重要组成部分之一，知识点大量化和零碎化使很多学生望而却步。对于高中地理教学，地图是引导学生贯通知识点、学好地理最便捷的方式。各种类型的地形地貌、风俗景点等在地图上展示出了一幅丰富多彩的景象，有效地降低了地理教学的枯燥性和抽象性。通过加强学生的读图能力及图文转换能力，可有效地提升学生的地理学习能力及学科素质。本文基于多年的地理教研工作，从高中地理教学常见的图形分类出发，分析了高中学生地理读图能力的现状，最后针对现有的问题提出提高学生读图能力的策略。

高中地理图形的分类

图形作为地理课程的“第二语言”，高中地理课本中的图形可以分为行政地图、地理示意图和景观图片等，不同的图形传递着不同的地理信息，也承担着简化文字的作用。高中地理课程中的图形分类主要有如下几种类型：行政地图是课本中最重要的图形，高中地理课程会深入地学习我国和世界上的主要国家，学生们首先是从地图上认识这些国家的位置、面积等；地理示意图大多反映地形地貌、地球的季风带、洋流分布规律等；景观图主要包括人文景观图及自然景观图，分为摄影图和描绘图。如学习热带雨林部分，根据真实照片内大量的树木、灌木、花草和动物，可以给大部分没有去过热带的学生留下深刻的印象；剖面图主要是表示地理事物内部的构造和事物的分布规律，例如地质剖面图、土壤成分剖面图等；另外，还有一些图形以漫画的形式出现，多以夸张的形式表现，更具有渲染力，给学生留下的印象更加深刻。

高中生读图能力的现状

目前，高中学生的地理读图能力普遍偏弱，原因主要来自两方面：一方面，部分教师过于注重理论文字部分的教学，对于图形的教学只针对典型的那几个，以至于很多内容图文分离，教学效果不佳；另一方面，大部分学生为了应付各项考试，只是“死记硬背”那几幅可能会考到的图形。学生图形认知能力欠缺，主要表现在学生没有养成良好的读图习惯和缺乏读图方式的培养。很多学生的读图习惯存在错误，在“如何看”和“看什么”上面显得有些迷茫，例如拿到图形应该先看图例还是先看图名等等。学生图形操作能力薄弱，主要表现在描绘练习少、自主画简图能力差。高中阶段各科的学习任务繁重，学生对于看似“浪费”时间的描绘往往容易忽略掉。很多学生只是脑海中有个大体的轮廓，但是真的下笔时却显得“手生”，因此知识点掌握得就不会很牢固，更别谈图文转换能力了。

学生图形应用能力较差，主要表现在没有养成主动用图、与生活联系的习惯。学生大多是机械的背图并使用，对于主动用图的情况很少。一切知识都源自生活，地理学科的图形与生活更是息息相关，例如地铁出口的示意图、机场的分布图等均与地理相关，而大多数的学生运用图形的价值只是停留在做题、考试，日常生活中很少会留心应用。

提高高中生地理课程读图能力的策略

加强图片记忆

美国卡内基美伦大学的一项研究表明，人们接收到的知识有超过80%以上来自图片信息，相比较于文字，图片更直观鲜明地表现出事物的特征、本质等方面，因此也更易于被人们接受和记忆。因此，图片记忆法放在地理课程中是再好不过的方法了。例如，在学习太阳直射点随季节变化的规律、昼夜变化规律时，可以使用演示记忆法，借助图片在脑海内进行动态演示；在学习地质演变的过程时，可以借助流程图的方法，将演变过程流程化；在学习气压带、风带、洋流、自然带等部分时，绘制模拟图更有助于学生记忆繁多的名词，也有助于彼此之间的关联。

实地考察记忆

对于高中生来说，紧张的学习进程往往忽略了很多实践活动，对于地理学科更加明显。因此，不妨利用合理的时间带领学生去野外或者地质博物馆等参观实习，结合实物，教师可以把自己丰富的理论知识与实际相结合，这样有助于加深学生对相关知识的理解和记忆。即使条件不允许，教师也可以利用上课时间，拿出几分钟给学生播放相关的视频并进行讲解，声情并茂的视频肯定会给高中阶段枯燥的学习生活带来很大的乐趣，为学习地理打下坚实的基础。

绘图能力的培养

读图能力和绘图能力是相互结合、相互促进的，可以進一步提高学生的地理学科的成绩和素养。俗话说“眼过千遍 不如手过一遍”，对于学生的绘图能力提升有如下几个方面：（ 1 ）临摹。用透明薄纸对地形图和行政图进行临摹，熟悉书本里的各项图形。（ 2 ）填绘。将图形中缺少的地形地貌进行补充。（ 3 ）仿绘。参照课本的各种图形，进行仿照绘制，可以更加深入体会图文结合的便利。（ 4 ）漫画。此种方式用得较少，但不妨是一种加深记忆的方法，以夸张的形式来表达某种特定的特征。

当前高中地理教学的目的不仅仅要达到学生短期成绩的提高，以应对平时考试和高考，更多的是将地理知识实现长期记忆，并将其转化应用到日常生活中去，真正实现教育的目的。而读图能力的提高将有助于培养学生的学科素养和长期的记忆。