初中语文教学贯彻素质教育思想探析

余福玉

素质教育在现阶段我国教育系统中占据十分重要的位置，符合教育的发展规律，对学生的潜能进行激发与升华，是我国现代人民具备良好思想与道德的必经之路。素质教育的宗旨是在提升学生的道德品质、培养学生高尚的情操以及提升学生的自我修养。然而，初中语文教学是我国实施素质教育过程中的重要一环，教师和学校在对学生素质进行培养过程中肩负着义不容辞的责任。鉴于此，本文针对我国初中语文教学贯彻素质教育思想进行探析，对我国语文教学现状进行阐述，并针对我国现阶段初中语文教学课程中所存在的问题进行剖析，并提出相应的改善措施，为我国素质教育的深入实施提供理论依据。

素质教育的核心是人文精神的教育

随着教育方式的多元化和现代化，素质教育在整个教学过程中显得尤为重要。素质教育的核心理念是人文精神教育。这也正是美国哈佛大学的素质教育核心。人文精神教育在美国教育中占据重要位置，文学可以使人拥有丰富的内涵，使人的精神更加蕴含生机。

文学能提升生命灵魂的高度

文学使得大师们具备高尚的情操，一个充满文学气息的灵魂可以感化周围所沉寂的事和物。当生命中充满文学色彩，隐藏在人们心灵深处的火星便会发出耀眼的光芒，肉体的灵魂与心灵产生碰撞。人一但具有了心灵的感悟，就会以更加睿智的视角去看待事情，在面对困难、回首过去、憧憬未来中看到探寻到一道富有内涵的光，使情感得到净化，灵魂得到升华。

文学能培养生命独特的个性

对文学的理解与感悟，是个体生命的一次探索与体验的过程，“用心”去体会，“不同的读者便会理解到不同的深度”，系统阅读便会得到深层次的感悟。屠格涅夫认为：“在每一个人的心灵深处，最有价值的事物都是我想称之为自己声音的事物。”自己特有的品质，在其他任何人的身上都不会体现出来是最重要的。人的活動遵循自己的内心，所表现出来的就是自己独有的性格，这对培养生命的自由与独特的人格具有十分重要的价值。

文学能促使生命的自我教育

文学能够促使人们进行自主学习，潜移默化中受到大师们“伟大的爱国主义、远大的报复、顽强的拼搏意志、崇高精神的向往、优良的思想道德品质”的熏陶，进而反省自身，促使自我修养与提高，提高心理素质。一个人具有较高的道德修养可以净化心灵，远离喧嚣与浮华；文学可以提高人的思想境界，趋于高尚，远离污秽；文学能够给黑暗带去光明，给寒夜送去温暖；因此，用文学来敬畏生命、保护生命，生命定会绽放光芒，人生必会达到新的高度。

初中语文教学是素质教育的重要支撑

在初中教育时期，文学作品数目最多、知识量最大、人文精神最高深的学科，当属“百科之母”的语文。从某种角度来讲，初中语文教学是学生素质教育的基础。因此，培养学生的写作能力、阅读能力以及逻辑分析能力尤为重要。

培养学习兴趣

“兴趣是学生学习的最大动力。”只要学生对学习充满兴趣，学生就会主动对问题进行探讨。因此，教师在教学中要侧重于观察学生的以下几个方面：

（ 1 ）导入的激趣性

教师可以通过表达进行激趣，也可以通过行为诱趣。在钱梦龙先生的一生教学事业中，富有趣味的开场是他讲课的最大亮点，无论面对多么生疏的教学对象，只要开课前进行激趣，便会很快地将自己与学生融合起来，消除层层隔膜，营造一个积极上进的学习氛围。

（ 2 ）朗读的音乐性

叶圣陶先生说过：“朗读时需要像演员那样富有情感，做到形色一体、表情丰富、抑扬顿挫。高潮处斗志昂扬、铿锵有力，婉转处生动形象、缠缠绵绵。”一个优秀的教学者通过朗读的情感与节奏，能够完全体现出课文的话语感、声调感、节奏感、趣味感、优美感等语感问题。这种形式的朗读可以使文章的主旨更加清晰，深入主题。

（ 3 ）讲解的趣味性

以教学视角来分析，教师应该侧重于精讲。讲得过于啰嗦，学生会产生厌烦。以心理学视角来看，学生的主动性、激进性是自愿而生的，教师的使命就是挖掘、引导学生们的这种隐藏的积极性。教师要用富有幽默感的、生动化的语言来引导学生，使每个字、每一段都要能触动学生学习的灵感。通过教学过程来分析，教师给学生布置的作业仅仅是一小部分，其教学核心是教会学生学习的方法和渠道。优秀的教师不仅是教课本，同时还教学习的方法；不仅是教学生学习内容，而且要教给学生如何学、为什么学？

发展阅读能力

我国知名语文学家吕叔湘曾说过：“语文课程的教学目标是提高学生们的语文能力，并不是单纯的教给学生语文知识。”然而，语文教学应该怎么提高学生的阅读水平呢？具体可分为以下两个方面：

（ 1 ）“读”为本，披文入情

披文入情，即对语文中的生字、词语、句子进行阅读、理解、解析，进一步体会与挖掘课文中更深一层的思想与文学境界，对作者的形象进行描述与刻画，将学生的情感与课文中所表达的情感融合起来，使学生进入到课文的情感与思想的境界里，升高到不受外界因素影响的审美意境，使学生的心灵受到熏陶与净化，情感得到升华。在《背影》一文中，当作者写到父亲为作者买橘子时，采用“蹒跚”一词来描述父亲的体态。然而，在语文课程的教学过程中，不能仅仅教给学生“蹒跚”一词的一种含义，这样学生会潜意识的将“蹒跚”一词理解为走路摇摇晃晃的意思，教师需要将“蹒跚”更深层次的含义传授给学生，让学生们对词语的理解不仅仅停留在课本这个层面上。而实际上，文章的作者用“蹒跚”一词描述出一个特殊的画面，这一画面正是作者将父亲背影的形象刻画在作者的心里的样子。用“蹒跚”一词形容父亲，不仅可以反映出这一生的平凡、老境颓废的父亲对作者无私的爱，也从另一个层面流露出作者对父亲一生挫折坎坷的心疼，以及未能对父亲尽到孝道的懊悔与愧疚。唯有通过仔细体会与品位，才能真正地感受到这份父子之情的珍贵，挖掘出作品内在人性美、情感美。

（ 2 ）“感”为主，破文悟道

“破文悟道”，即通过阅读课文的书面意思来深入分析文章的本质，透过文章语句的表达方式来感受作者的观点与思维，同时，通过自己的视角来对内容作出评价，进而提高道德品质，加强思维逻辑与审视能力，形成严谨的解读思路。古代所谓的“采菊东篱下，悠然见南山”表面正是描述的一幅闲情逸致、安静祥和的田园生活，而更深一层的意思却是诗人对退隐山林、归居田园生活的一种向往。唯独抓住了文章的主旨，读者才可以体会到书面语言之外的更深一层的含义；只有感受到诗句所蕴含的“道”，才算全面地抓住了诗文的中心思想。同时，要让学生熟练掌握阅读文章的方式和阅读技巧，如快读、浏览、背诵、朗诵等，采用这些方式来提高阅读速度和质量，提高阅读水平，并提升阅读的语感与情感。

挖掘人文内涵

我国全日制语文课程标准规定：“训练学生崇高的道德水平和良好的学习思维，促进学生拥有正确的价值观和积极的生活态度，是语文课程教学的关键部分，不可应将其当作语文课程之外的内容，应该侧重考虑学生的阅读情感以及学生学习语文过程中心态的变化，把这些培养学生人文内涵的部分融合到日常的语文教学过程当中。”语文教师在教学以及学生在学习语文课程过程中，不仅仅需要牢固掌握语文知识和阅读技能，重要的是对课文中所表达的乐观向上的思想加以传播与发扬。

（ 1 ）审美感知

在语文课程教学中，教师可以营造课文中所表达的教学氛围，让学生可以身临其境地对课文进行学习，并通过观察实物与体会现场气氛来提升审美感知。

（ 2 ）审美想象

如果说审美感知是人们进入美感世界的钥匙，那么，审美想象就是进入了美感世界的人们的羽翼。在语文教学中，教师需要侧重于提高学生的审美水平，培养学生们透过语言文字来发挥想象，构造出具有更深内涵的美感空间。在构建教学美的过程中，教师需要给学生们足够的想象空间，进而使学生们可以不受约束地进行无限联想和想象。