小学课堂教学与课外拓展活动有效结合策略

刘向军

在当前的小学教育与教学当中，不能仅仅依靠课堂教学作为教学的唯一的学习途径，而应采取多样化的教学方式，有效地拓展学生的知识领域，培养学生的创新思维能力、发散思维能力，将小学课堂教学与课外拓展活动有效结合，能够较好地延伸课堂教学，充分体现出学生在教学当中的主体地位，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合学习能力。

从语言品味的过程当中，实现课堂教学与课外拓展活动结合

在小学语文教学当中，教师从让学生从语言品味当中，实现课堂教学与课外拓展活动结合。立足于语言的学习的视角来看，语文课文当中的语言教学必须注重语言品味，通过深入地领悟语言所蕴含的意义、以及语言所构建的意境。因此，語文课堂教学，必须注重让学生通过长期的阅读，积累丰富的语言。并从习作练习当中充分运用语言。但是，仅仅是依靠语文课堂教学，是难以获得最佳的学习效果的，因此，在小学语文教学当中，必须将语文课堂教学与课外拓展活动有效结合，教师应依据语文课文内容，学生的学习理解能力，创设语文课外拓展活动。让学生能够通过生活化的语文学习，拓展语文知识视野，将理论知识与实践运用进行紧密结合，加深对所学知识的记忆，有效地内化语文知识。深入地理解与掌握所学的语文知识内容。

例如，教师在教学《桂花雨》一课时，为了让学生能够深入地认知与了解课文所描写的桂花景色，就可创设语文课外拓展活动。利用课余时间组织学生到学校里的花园、或是学校附近的公园里，有花树的地方进行授课。教师可安排学生共同朗读课文《桂花雨》，让学生在现实生活当中有花树的场景下学习课文内容。让现实能够在大自然当中深切地感知课文所描写的桂花美景的同时，也能够深入地品味课文优美的语言，从而有效地实现课堂教学与课外拓展活动结合。让现实能够获得自身的情感体验，真正地领悟到这篇课文所蕴含的情感意识、思想主题，可有效地培养学生语文素养。

从情境迁移的过程当中，实现课堂教学与课外拓展活动结合

所谓情境迁移就是，从课文当中所讲述的内容，进行生活化的拓展，让现实能够从课文内容学习与课外拓展活动相互结合。从而学习与掌握所学的内容知识，实现理论知识的实践运用。让现实能够有效地掌握所学的知识。

例如，在小学《道德与法治》当中，学习《我爱家乡山和水》一课时，由于这个课程内容涉及到现实生活内容，不能仅仅依靠课堂学习，必须要让现实通过课堂学习与课外拓展活动，才能深入地学习与掌握相关的知识。因此，教师必须立足于本地的实际情况，创设相关的课外拓展活动。教师应列出社会实践活动的提纲：1.带领学生游览家乡的著名风景点，让学生通过家乡的美景，激发学生热爱家乡、建设家乡的情感。2.让学生用手机拍摄家乡的美景，并以配图文字的方式描述家乡美景，让学生写一篇《美丽的家乡》的习作，可采用诗歌、散文、记叙文等不同体裁的文章，抒发学生对家乡的深厚感情。3.可充分运用观察、采访、调查等不同的方式，了解家乡的人文历史、民间文化、民俗文化，让学生将课堂所学的《我爱家乡山和水》知识内容，通过课外拓展活动，使之具体化、形象化，让学生能够真正地认知与了解家乡方方面面的情况，从而体现出课堂教学与课外拓展活动结合的学习实效性。

从发掘主题的过程当中，实现课堂教学与课外拓展活动结合

文学作品也是一种语言的艺术，作者通常会借助于对人物、事件、景色的描写，表达自己不同的情感意识。在语文课文当中，有许多课文在字里行间蕴含了作者的思想意识，如果不能深入地理解与掌握课文内容，就无法有效地发掘出主题思想。而在课堂教学当中，由于课堂教学时间有限，学习的空间较为狭小，如果仅仅通过课堂教学，难以让学生有效地发掘主题思想。因此，教师可创设课外拓展活动，让学生能够再课外拓展活动当中，借助于生动有趣、直观形象的在课外拓展活动，有利于开发学生的创新思维，让学生能够有效地发掘课文的主题思想。

例如，教师在教学《荷花》的主题是：描写了夏日当中池塘荷花绽的美景，作者沉浸美景当中，并与荷花相融。较好地表达出作者热爱大自然的思想感情。教师可安排学生开展课外拓展活动，到公园当中去认真细致地观察荷塘当中荷花绽放的美景，并在现实的荷塘情景当中，去观察课文当中所描写的荷叶“挨挨挤挤”“冒”等词语所表述的意思，并将课文内容与现实生活当中的景色进行紧密联系。发现课文内容与现实场景当中的相似之处与不同之处，教师可引导现实对两者进行相互对比，深入地理解与掌握课文知识。以此来真正地体现出课堂教学与课外拓展活动有效结合的实效性

结语

总之，将小学课堂教学与课外拓展活动有效结合，能够较好地延伸课堂教学，充分体现出学生在教学当中的主体地位，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合学习能力。

基金项目：甘肃省兰州市课题“小学课外拓展活动对提升学生社会参与能力的行动研究”的研究成果之一（项目编号：LZ2017-624）