初中语文教学中借助现代信息技术创设教学情境的思考

常洁瑶

随着现代信息技术的发展，社会上很多领域的工作都发生了翻天地覆的变化，包括教育教学领域。语文是初中的一门主要课程，提高语文教学效率是每个初中语文教师的职责所在。信息技术集图、文、声、像于一体，借助信息技术在初中语文教学中创设教学情境，可以将“死”的文字变成生动、真实的画面与场景展现在学生眼前，从而使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，理解起来也更加容易。

初中语文教学中借助现代信息技术创设教学情境的意义

研究发现，情境对人具有刺激作用，情境可以促进情感和认知的相互作用，这一点符合认知基本规律的特性。因此，情境常被用于教育活动，即现在常说的情境教学。具体来说，情境教学指的是教师在教学过程中有目的地引入或创设一定的情境，以加深学生的态度体验，促进学生对内容的理解，发展学生的心理机能。尤其是语文学科作为一门除教授学生语文知识外，还要负责培养发展学生的智能、情感、个性、意志及品质的学科，更有必要在教学中运用情境教学法。而在肯定了创设教学情境的必要性后，接下来需要考虑的就是如何有效创设教学情境。在当前信息时代下，信息技术被广泛应用于各个领域当中，包括教育教学领域。信息技术的发展给我们提供了大量的文本、图像、声音、动画及视频等资源，教师可以利用这些资源来给学生创设内容更加丰富、形式更加多样、表现更加直观的教学情境，从而达到事半功倍的教学效果。因此，初中语文教学中借助现代信息技术创设教学情境是一项十分有必要的手段。

初中语文教学中借助现代信息技术创设教学情境的策略

创设直观情境，带领学生走进文本

当学生面对新知识时，感官的直接刺激乃是最易产生的反应，所以在教学中为学生创设直观的情境非常重要。现代信息技术的发展给我们带来了丰富的网络资源，其中有不少属于感官资源，利用这类资源来给学生创设直观的情境是最有效的。例如，在《济南的冬天》这篇课文的教学中，教师可以提前上网搜寻与济南的冬天有关的图片和视频资源，用之制作PPT课件，同时配上舒缓幽静的音乐，在课堂上给学生创设出一个真实的济南的冬天的情境，以带领学生走进《济南的冬天》这篇文本当中，亲身体会其中景象。PPT课件往往集图、文、声、像于一体，使学生真实用眼看到、用耳听到、用心感受到，这远比只靠阅读文字所带来的体验更加深刻，所以对文本的理解也会更加透彻。正所谓“情由境生”，就是这个道理。

创设有趣情境，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，而通过创设有趣的情境，可以有效地激发学生的兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习、乐于学习。若想创设出有趣的教学情境，首先需要教师在平日里多观察学生、多与学生交流，从而了解学生的兴趣爱好，才好选取学生所感兴趣的资源来创设情境。调查发现，初中年龄段的学生大部分都对动画非常感兴趣，所以教师可以利用网络上的一些动画短片来为学生创设教学情境。例如在一些古诗词的教学中，教师可以从网络上搜寻以相应古诗词改编的flash动画，在课堂上利用多媒体工具将动画播放给学生看，以改变学生固有的“古诗词学习非常枯燥”的印象，使他们对古诗词的学习产生浓厚的兴趣。

创设团队情境，促进学生自主探究

信息技术在教学活动中的应用，使得教师的角色与作用都发生了很大的变化。利用信息技术的便利，使得很多学习内容都完全可以由学生自主探究掌握，不必再由教师一黑板、一粉笔地讲述。不过，仅依靠学生单独一人仍是无法有效地完成探究学习的，一般让学生分组进行互动式探究的效果更好。在让学生分组探究之前，教师应先给学生制定一个明确的探究主题，以往教师都是口头告诉学生探究主题，但现在如果运用网络资源将这个主题生动、形象地表达出来，使之成为一个团队情境，往往可以促进学生更好地进行自主探究。

创设虚拟情境，培养学生的想象力

想象是学习的一项必要环节，尤其是在初中语文写作教学中，学生的想象力更是寫好作文的要素。有很多作文题目在写作时，都需要学生通过合理的想象才能够“有话可写”。例如《二十年后的我》这个题目在写作时，就必须要让学生充分发挥出想象力，想象自己二十年后的样子。学生的未来是有无限可能的，学生一方面可以海阔天空地展开想象，但另一方面也存在着无从着手的困境。为此，教师可以利用多媒体和互联网，为学生创设出一系列虚拟的情境，例如：穿着制服做警察的情境、穿着白大褂当医生的情境、盛装打扮在舞台上唱歌跳舞的情境、戴着眼镜在科研所里认真做科研的情境等等，以帮助学生快速找到想象的方向。

结语

综上所述，信息时代最大的特点就是各行各业、各个领域的工作都可以借助信息技术而变得更加方便、简单、优质和高效，教育教学领域也不例外。初中语文教学中借助现代信息技术创设教学情境，可以有效地活跃课堂氛围，激发学生兴趣，促进学生理解，从而更好地实现初中语文教学目标。