探究微课在小学数学教学中的应用

丁成明

所谓微课，是指以视频教学为主要的授课方式，同时记录教师在课堂上的教学过程，也包括教师与学生的互动等。我国的教育发展水平越来越高，大部分学校都已经具有了创设微课的能力，微课也成为了教育资源较为缺乏的地区接收新知识的主要方式。传统的应试教育过分重视学生的成绩，认为成绩的好坏是评定学生的唯一标准，这种评价学生的方式自然是片面的。因此，教师要运用新型的教学方法，促使学生全面发展，让更多的学生成为真正的高素质人才。

微课教学可以提高学生的想象力与创造力，促使学生主动学习，激发学生的学习兴趣，让学生真正的爱上学习，因此，教师应该将微课教学合理地融入自身的教学中，为学生提供一个更大、更自由的平台，促使学生全面发展。

制作微课视频的重点

微课教学的核心是教师的教学视频，教师上课的教学质量直接关系到微课视频的质量。因此，教师在授课过程中要重点注意提高教学质量，创新教学方式，努力提高微课视频的质量。课堂的主要“出场人物”是学生，而小学生的表现欲望极其强烈，想象力也十分丰富，微课在小学课堂中的引入对于小学生来说无疑是一个表现自己的机会。数学对于学生来说，比其他的理论知识要更抽象一些，学生在有些地方就比较难理解，但是微课的导入可以让学生有深入学习数学的欲望，充分调动学生的积极性。

微课教学的重点就是微课视频的制作，教师首先就要明确微课视频的主要内容，紧扣课堂的教学目标，提前准备好制作微课视频所需要的工具；其次，教师要明确微课视频的主要受众，以学生的关注点为制作微课视频的主要亮点，提高学生对数学课堂的兴趣；然后，教师要用创新的拍摄方式，最大限度地调动学生的积极性，活跃课堂的气氛；最后，教师在拍摄微课视频的同时也要在课堂上提高自己的教学质量，努力将抽象的知识形象化，让学生能更轻松地理解我们讲授的知识。

制作微课视频的重点就是以学生为主体，向学生输出形式更多样的知识点，让学生能在一个相对轻松愉悦的环境中学习，达到教师真正的教学目标。

不同的教学环节对微课视频的不同需要

不同的学生有着不同的性格与特长，在学习上不同的学生也有着不同的程度。因此，教师在进行微课视频的拍摄时也要注意学生的反应，将授课过程差异化，从而直接影响到微课视频的层次。微课视频也分三种，第一种是帮助学生在预习的时候能更深入的理解该节课的主要重难知识点，第二种是在课堂上配合教师讲解重难知识点，第三种是帮助学生做好课后复习。微课满足教师不同的教学需要，但微课视频的侧重点也不同，因此，教师自己拍摄微课视频时要注意体现不同教学步骤的不同教学目标。

微课教学主要是配合学生的主动学习，能激起学生主动学习的欲望。例如在《简易方程》的教学过程中，我们如若要通过微课教学，就要要求学生结合微课视频进行主动学习与探索。而教师在学生进行主动学习时，要起到为学生解读主要的知识点与基本概念的作用。学生通过主动学习，就能对《简易方程》这一课有了一个初步的认知与理解，教师的讲解就算有略微的生涩，也不会影响学生学习知识。教师在授课过程中配合微课视频，能最大限度地活跃课堂，带动课堂气氛，让学生处在一个积极主动、学习向上的氛围中，能自然而然地让学生把学习融入自己的生活。

不同的教学环节对微课视频有着不同的需求，教师要根据学生的不同情况对微课视频进行分层，满足不同学生的学习需求，从而达到让尽可能多的学生发挥自身学习优势的目的。

教师进行微课教学要把握好尺度

微课教学主要是以微课视频为主，让学生进行自主学习，教学环境自然而然的会更轻松一点。因此，会有个别学生钻微课教学的空子，不以好好学习为目标，甚至还会利用微课教学课堂秩序的自由与轻松做一些与学习无关的事情。学生不学好，与学生本身有着很大的关系，但我们作为教师绝对不能坐视不管，在该严厉的时候还是要严厉，杜绝学生耍小聪明的情况发生。

因此，我們在进行微课教学时要把握好尺度，努力为学生营造一个相对于其他理论课更轻松的教学环境，让学生在课堂中可以畅所欲言。同时，教师也要维持好课堂的秩序，掌控好课堂的节奏，把握好微课教学的尺度，尽量让更多的学生在课堂上学到更多的东西，减小学生不注意听讲的可能。

结语

我国的教育事业改革很成功，越来越多的教师以培养全面发展的综合性人才为己任，为了这一目标，教师探索出了各种各样的新型教学方法，微课教学就是其中的一种。微课教学相较于传统的教学方法，有着极大的优越性。但是，微课教学依然有弊端尚未被察觉，教师在应用时也要因材施教，根据班级学生的自身情况及时调整教学方法，争取培养出真正的高素质人才。