初中班主任管理工作中的问题与对策

林金财

在班级管理中，班主任处于核心地位，其管理能力、管理手段等关系班级评价和教学质量，是教师间默契配合的关键。但是，班主任是一个特殊的管理者，身处于每个学生的学习生涯中，而初中生具有叛逆性，学生与班主任之间缺乏有效的沟通，经常导致师生关系紧张的问题。因此，班主任应在班级管理中履行职责，关注学生的学习与生活。

探究初中班主任管理工作中的问题

探究初中班主任管理工作中的问题，应着手于初中生自主学习能力、自律性等，具体可参考以下几个方面：

第一，初中生自主学习能力差。在初中时期，由于学习环境、课业负担、生活节奏等发生极大改变，学生的学习自觉性变差，厌学情绪较为严重，对班主任的管理工作造成了一定影响。

第二，初中生自律性不强。在初中时期，学生正处于活泼好动的年龄，普遍有好奇心重、不喜约束、自律性差的行为特点，对班主任的管理工作造成一定影响。此外，传统的灌输式教学不利于培养学生的自主学习能力，也是造成学生自律性差的原因之一。

第三，初中生缺少集体意识。在初中时期，学生在学习生活中存在缺少集体意识的行为，这是班主任在管理工作中经常遇到的问题，此现象与学校、家庭、社会等方面的教育具有密切关系。具体而言，在学校及班级活动中，初中生不与教师、同学等进行主动沟通，仅从自身角度考虑问题。

提高初中班主任管理工作效率的对策

培养初中生的自主学习能力

培养学生的自主学习能力是初中班主任管理工作的重要内容。针对传统的灌输式教学，班主任应在班级管理中采取科学的引导方式。具体而言，初中班主任要注重班干部的培养，应涉及管理方式、学习、纪律、文体等各个方面，并将之细化，使班级在班干部的影响下逐渐具备组织性、纪律性，引导学生逐渐投入到学习中去。在日常管理中，班主任不仅要起到监督作用，还要注重与学生的交流，就管理中发现的问题与学生交换意见，帮助学生分析学习中的难题，以身作则、循序渐进地引导学生自主学习。

此外，初中班主任要注重学生在学习中的主体地位，全面落实分小组教学，积极评价各小组成员的学习情况，采取学习合作的激励措施，如小组阶段性测试评比、小组月度成绩总结等，对表现良好的小组进行一定的物质及精神奖励，促进学生沟通交流，提升初中生的自律能力。

强化学生的团队意识

在初中班主任管理工作中，强化学生的团队意识应着手于形式多样的集体活动，可通过音乐、故事、视频等启发学生。具体而言，针对团队意识的培养，班主任可通过教育熏陶的方法，创设相关教学情境，通过视频进行教学管理，有效结合学生的兴趣和自身的教育目的。

例如，在《动物世界》中，羚羊通常是狼群的捕杀对象，在捕食过程中，羚羊群经常一哄而散，而狼群却精诚合作。观看结束后，初中班主任可提出幾个小问题，如“学生在观影后有何启发性观点？竞争与合作需要什么精神？”师生可针对问题进行探究。由此，学生可受到潜移默化的影响，从而强化班级的团队意识。

此外，初中班主任应注重心理学知识的学习，明确学生性格的差异性，保证对学生心理的把握，分析学生的性格特征，充分调整学生的性格和看法，并以此为依据合理解决班级问题。

引入相关的竞争机制

在初中班主任管理工作中，竞争机制的引入可充分发挥集体的力量，也有利于加强班主任对学生学习的监督，增强学生的竞争意识，提升学生的自律能力。具体而言，竞争机制可着手于两个方面：

其一，在班级管理上，要突出学生的主体性，引导学生自主、自觉地参与班级管理，在班会上总结班级中出现的学习及纪律问题，在管理手段上可采取师生对话、小组讨论等方式，及时反馈学生对班级管理的意见及建议，对小组或学生提出的建设性意见可进行物质及精神奖励。

其二，在教学管理上，班主任可协调各科教师的教学工作，使其在课堂教学上积极采用竞赛、朗读、表演、背诵等多种形式。以竞赛形式为例，教师可结合具体科目合理设定内容难度，保证学生参与的全面性，坚持以学生为主体，协调各学习小组的竞争水平。

此外，初中班主任要着重宣传班级成员在年级中的优势，以及学校领导及教师对学生们的厚望，并合理分析班级教师的教学业绩，引发学生对班级及教师的热爱，从而激发学生的上进心，营造良好的学习氛围，推动班级的整体进步。

结语

综上所述，初中班主任管理工作中的问题与对策应在实践中探究。本文具体分析了初中时期学生在学习生活上的变化，以及心理及行为上的特点，并结合班干部培养、小组教学、集体活动、心理学、班级及教学管理等方面，对学生自主学习、团队意识、竞争机制进行了探究，提出了提高初中班主任管理工作效率的对策。因此，针对初中班主任管理工作中的问题，其对策可参考以上几个方面。