试析幼儿社会性和情绪发展的影响因素

耿畅

就社会性和情绪来讲，是幼儿在面对某些事物的情景、观念时，出现的一种主观体现与客观表达，通过某些内在或外在活动，将其表现出来，属于人际交往期间一种强有力的手段。而社会性和情绪发展，在幼儿生长、发育中，占据着重要的地位，有关二者的研究，在近几年也在不断增多，这使得相关影响因素，也在不断被发掘出来。

家庭和社会环境

对于幼儿这个个体来说，最初和长期的生长环境，对其社会性和情绪的发展会产生重要影响。就家庭这一因素来讲，是否单亲、经济水平等，都会对幼儿产生影响。其中，家庭经济水平，不仅会影响幼儿生长的物质环境，还会对家庭的生活氛围、育儿风格等，产生直接影响。这种由家庭成员形成的氛围和关系，是幼儿社会性和情感发展的重要基础。幼儿是否属于单亲家庭，会在一定程度上影响幼儿的物质生活条件、心理健康、沟通能力、独立性和适应能力，从而直接影响幼儿情感社会性的发展。对幼儿来讲，其生活的环境除家庭外，还包括社会环境，而社会上存在的文化、价值观差异等，也会对幼儿情感表达，对某件事物或观念的判断等产生影响。作为家长或者是幼儿的监护人，应当尽可能为孩子营造出一个良好的家庭氛围和教育环境。在日常生活中，通过适当的表扬、鼓励、“放手”等，培养幼儿的独立性和自信心，帮助幼儿情绪健康发展。如果父母双方在文化、育儿观念、价值观等存在差异性，则应当相互间做好沟通交流，形成一种统一性、科学性的家庭教育观念，引导幼儿社会性健康发展。

年龄和性别

对幼儿的社会性和情绪发展来讲，其不仅受幼儿年龄增长的影响，还会受到性别的间接影响。就社会性来看，其形成与发展，对幼儿来讲，属于一种终身的发展历程，其在不同的年龄段，会需要接受不同的内容和成长任务，并且，社会性的发展和品质，在不同的关键时期，也具有一定的差异。Bayrakdar在同性别差异，伴随负面情绪和心理抑郁社会化发展的相关研究中提出：父母对于男童和女童采用的差异化教育形式，会导致其朝着不同类型的情绪社会性方向发展。我国相关专家学者的研究，也進一步表明：受社会角色影响，父母对男女的期望值，也具有一定的差异；加之生理因素中性激素分泌的差异性，使女童可以更多地体会到父母对自身的喜爱，更能够聆听父母的关怀和教育，会比男童少受到父母的惩罚。因此，无论是家长，还是幼师本身，其在分析和研究幼儿情绪社会性时，应当提高对性别和年龄因素的关注度，根据幼儿年龄的大小，分别采用不同的教育方案。此外，针对男童，教师和父母可以采用相对较严厉的教育、引导方式，方便其接受。

行为

近几年，相关学者通过对幼儿情绪社会性发展进行研究分析后发现，行为差异也会带来较大的影响。大部分幼儿早期存在的行为抑制，是致使幼儿出现社会焦虑的一项危险因素，且其在社会交际中，存在的行为差异性、能力发展等，都是以个人行为情绪为基础。同行为控制能力较低的幼儿相比，行为控制力较高的幼儿，其情绪稳定性更高，在面对压力时，能够更好地应对各类问题。作为幼师，其在对幼儿的情绪和社会性方面展开教育、引导时，应当提高对幼儿日常行为的关注度，发掘每个幼儿在能力、行为和情绪上存在的差异性，以便展开针对性的培养，制定相应的教学规划，从而提升幼儿对行为的控制能力，保证幼儿情绪的稳定性。

父母教育方式

对幼儿来讲，其最早表现出的一种情绪社会性，就是在亲子关系中产生的依恋关系。父母和子女间存在的依恋关系，是父母在抚养期间对孩子行为进行塑造的过程。父母在抚养孩子的过程中，也需要兼负教育的工作，通过言传身教的方式，将自己的行为方式、社会道德观和价值观、态度体系等，传递给自己的子女。因此，依恋也是幼儿早期对于特定个体形成的情感联系，是幼儿早期生活中最关键的一种社会关系，属于幼儿情绪社会性的开端。相关研究表明：对幼儿来讲，家庭教育对其认知、心理健康、社会性、个性、情感的发展具有重要的影响。如果父母在家庭教育期间，拒绝、惩罚、否认、过度干涉等行为较多，将会对幼儿心理健康发展产生较大的不良影响。在家庭教育中，母亲受教育程度的高低，对子女教养将会产生极大的影响。同受教育水平相对较低的母亲比较，受教育程度偏高的母亲在教育自己的子女时，能够更多的利用说理教育的方式，让孩子有更多自由思考、自主改变的空间。因此，在家庭教育期间，母亲应尽量提高自己的受教育程度，在教育子女的过程中，多采用说理的方式，禁止采用强制性教育，以免造成幼儿产生不良的情绪社会性。

结语

总而言之，为了促进幼儿社会性与情绪的发展，在对幼儿进行教育的过程中，幼师需要针对幼儿所处年龄段和家庭环境，采用“因势利导”的方式，引导幼儿的情绪和社会性朝着健康的方向逐步发展。家长也应当创建出相对较合理的家庭教育环境，通过建立密切的亲子关系，让幼儿可以在温馨的家庭环境中健康成长。