会计工作室模式对专业教学的影响

叶小燕

会计工作室的做法我院会计工作室是以校企合作为前提，以学生专业实习为出发点，以代理记账形式来开展校外的工学结合。具体实施中，我院建立会计工作室办公场所，工作室经理（企业会计师）和专业教师共同指导学生进行实践操作。学生3人一组承担企业记账业务，每组设会计主管、报税员、記账员。先由代理记账公司提供典型的几个一般纳税人企业，第一个月由工作室经理指导学生熟悉整个账务流程，指导学生观看、学习企业以往的凭证、账簿、报表资料，第二个月由工作室经理、指导教师带领学生一起完成记账工作，从第三个月开始由学生独立完成企业凭证、报表、报税的过程，整个过程由工作室经理和指导教师负责指导、质量把关。为保证学生在记账过程中的正确性，我们采取四级审核制度，首先，各小组组长进行审核；其次，小组之间交换审核；再次，指导教师审核；最后，工作室经理把关审核。我们目前联系近十家的企业，可以满足会计专业学生的实习，这样学生即使不出校门也可以真刀实枪地进行实务操作。除此之外，我们在征得代理记账公司同意的情况下，可以从具有代表性的企业中复印经济业务（对企业的账号等需要保密的信息要予以隐藏和加以处理），建立原始附件资料库，便于学生熟悉掌握各类经济业务所附原始凭证的种类、经办手续等真实内容，这样指导学生时操作性会更强。 会计工作室对会计专业教学的影响深化会计专业课程体系改革以会计工作室为平台，对原有的教学课程进行重新整合、优化，建立突出学生综合素质培养的课程标准，注重学生职业能力、职业素养的培养，推行“做中学、做中教”的理实一体化专业教学模式。第一，强化财税、会计考证、职业素养方面的内容，同时，增加初级会计师考证、税务、代理记账等相关课程。第二，专业理论与实践课程前置。原来的课程进度中第1、2学年安排了少量专业基础课，第3、4学年以核心专业课、实训课为主，第5年离开学校参加顶岗实习；现会计工作室模式下，调整为第1、2学年以专业基础课、核心课为主，第3学年以学习财税知识、实训课为主，第4学年以初级会计师考证为主，第3～4学年符合条件的学生陆续进入工作室实习，同时完成学习任务。第三，打破传统教育模式，突出以技能训练为目的的职业教育特色。从传统的“校内教学——校内仿真实训——企业实习——就业”培养模式，变革为“校内教学——校内‘真刀实枪实习——订单——就业”的方式，将实习、就业统一起来，有效解决了会计专业毕业生就业难的问题，极大地缩短学生适应社会的时间，学生毕业后再无后顾之忧。丰富教学资源实践教学资源目前，我们会计工作室引入基于云技术的财税业务一体化代理记账平台，将二年级以上的学生，通过前期的教学、实训、比赛等多环节进行选拔，建设会计工作室人才储备库，给符合条件的学生分配真实企业的账务处理、税务业务处理及纳税申报工作。同时将代理记账公司的代理业务引入到会计工作室，建立代理记账业务流程、工作表单、质量控制机制和风险控制机制，提供记账报税真实实践教学环境和教学资源。课程资源以会计工作室为平台，在工作过程中，以分析会计岗位操作流程为导向，对会计职业进行典型工作任务分析，归纳出完成典型工作任务所具备的职业素质与职业能力，形成适应会计工作室模式下的课程资源。实战化教学提升能力以会计工作室为平台，企业的业务流程，从会计凭证的填制，账簿的登记，到会计报表的编制，均由学生独立完成，并由工作室经理、指导教师进行审核，达到了很好的教学效果，同时，提升了师生的实战能力。第一，强化学生的操作能力。在现今的教学模式下，学生缺少独立思考和操作机会，以工作室模式为契机，为学生提供全新的学习环境，能刺激学生独立思考和操作能力，给学生提供“真刀实枪”会计实战机会，经过会计工作室实习的学生走上工作岗位后，能马上适应实务工作。第二，教师的实战经验。以工作室模式为契机，工作室经理作为顾问指导，可以提高指导学生的有效性，对专业教师本身也是一个学习的机会。 提升社会服务，提高社会影响力以会计工作室为平台，适时拓展工作室的服务功能，将工作室服务社会的方向定位为提供会计上岗证培训、会计咨询、代理记账等服务，提高工作室学生的专业实践水平和学校的社会影响力。