初中语文情感教育及创新思维培育之研究

茶金芬

情感教育是初中语文教学中的重要内容和工具，在实践中，帮助学生形成正确的认知与思维，有利于創新思维的形成，实现品质与能力并重，进而提高学生综合语文素养。对此，在初中语文教学中，教师要根据学生的自身特点和情感需求，引入情感教育，重视对学生的创新思维培育，激发学生的联想能力和创新能力，掌握科学有效的学习方法，促进学生的全面发展。在这样的环境背景下，探究初中语文情感教育及创新思维培育具有非常重要的现实意义。营造教学氛围，奠定情感基础在初中语文教学中，为了提高教学质量，培养创新意识，教师要发挥出情感教育的作用，为学生营造情感氛围，强调学生在教学活动中的主体地位，通过良好的教学氛围感染学生，激发出学生对语文学习的兴趣和热情，增加学生学习的自信心，促进学习目标和学习任务的完成，为学生创新思维的形成和培育奠定良好的基础。与此同时，兴趣是创新的内在动力，为了培养学生的创新思维，教师要构建以兴趣为导向的教学方案，提高语文教学的有效性和针对性，达到最佳的教学效果。例如，在人教版初中语文教材《植树的牧羊人》教学设计中，教师让学生快速读课文内容，并提出以下问题：第一，“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”牧羊人所做的事儿是什么呢？坚持了多少年？第二，本文用第几人称叙事？这样写有什么好处？第三，遇上牧羊人之前，作者为什么要描写荒原的毫无生气？这样有什么作用？通过问题，让学生独立思考，激发学习兴趣，营造良好的教学氛围，提高教学效果。创新教学方法，调动情感因素在语文情感教育中，为了培养学生的创新思维，教师要给予学生充分的思维发展空间，让学生积极主动地参与到教学活动中，教师加强引导，让学生开阔思维，独立思考，自主探索问题和质疑点，提高学习能力。这就需要教师创新教学方法，摆脱原有单一化教学手段，根据教学需要合理选择，进而提高初中语文教学的综合质量水平。朗读策略在课堂教学中，教师要养成学生“读”的习惯，长期形成情感因素，预留足够的朗读时间，通过朗读入情，让学生领会作者的思想感情和文中的感情基调，促进学生的理解和掌握。思考策略在课堂教学中，教师要鼓励学生多发表自己的意见和见解，并通过见解的表达，向教师反馈思维逻辑和学习信息。组织学生参与到自主学习、合作学习、探究学习中，在实践中锻炼学生的听、说、读、写能力，引导学生积极思考，活跃课堂气氛，激发学生的逻辑思维，进而实现创新思维的培养。技术策略在课堂教学中，教师要引入现代化信息技术，以此改变教学形式、优化教学内容，给学生一定的“新鲜感”，吸引学生的注意力，调动积极性、意志、兴趣等积极因素，共同作用，让学生维持最佳的学习状态和心理状态，达到寓教于乐的作用。在人教版初中语文教材《邓稼先》教学设计中，教师可以利用多媒体播放有关邓稼先成就的视频和图片，激发学生的兴趣，了解传记的常识及邓稼先生平的经历，体会作者的写作意图，理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容，深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀，完成教学任务。优化教学内容，树立创新精神创新思维和情感教育是相辅相成、相互促进的关系，情感教育作为初中教育的重要内容，特指教师尊重并发展学生的社会情感品质，培养学生情感调控能力，让学生对生活和学习形成积极的情感体验，完善个性和人格，培养高素质人才。对此，在初中语文教学中，教师要优化教学内容，挖掘文章中的情感教育素材，潜移默化地帮助学生形成情感体验和健全品质，激发学生的创新思维，让学生在课堂中思维进入活跃状态，各方面能力自由发挥，由创新意识汇集成创新思维，完成教学任务。例如，在人教版初中语文教材《老王》教学设计中，教师带领学生走进“老王”，让学生找出最感动的情节，说说这些文字为什么会如此打动你的心？激发学生的情感思维，以情感带动创新，让学生说出生活中令自己感动的人，并模仿本文的描写方式和表达方式，学以致用，为学生的创新和感性理解的融合创造机会，调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力和创新能力，提高教学质量。结语本文通过对初中语文情感教育及创新思维培育的研究，得出：1.为了发挥出情感教育的作用，培养学生的创新思维，教师要重视教学氛围的营造，让学生在轻松而自由的环境中，调动情感因素，提高思维活动性，进而为学生创新思维的培育奠定坚实基础。2.在初中语文情感教育中，教师要创新教学方法，优化教学内容，构建完善的教学体系，落实情感教育策略，培养学生的创新思维。3.在初中语文情感教育中，教师要综合教学资源，丰富和优化教学内容，帮助学生培养创新精神，强化学生的情感体验，刺激学生课堂思维，进而实现学生创新思维的培养和提升。